浅谈幼儿园班级工作管理之我见的论文口☆口口

  浅谈幼儿园班级工作管理之我见的论文【摘要】班级是幼儿园实施保教任务的小集体☆☆☆□☆。对幼口儿来说☆☆□□,班级是具体的学习生活环境□□□☆,他们的大部分活动都是在班级内进行的☆□□,口☆口口☆口因此幼儿的健康成长在很大程度上直口接取决于班级保教工作的实施和管理□□☆☆。 【关键词】幼儿教育;对立性;自我抉择;健康口个性 班级是幼儿口园实口施保教任务的小口集体□☆□。对幼儿来说☆□☆☆,班级是具体的口学口习生活环境☆☆☆,他们的大部分活动都是在班级内进行的☆□☆☆,因此幼口儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工口作的实施和管理☆□□☆☆。作为一名带班教师□☆☆□,如何有效地做好口班级口管理工作☆☆□□□,是我口们天天在面对☆☆□□、又必须妥善解决的问题□☆□☆。笔者认为作为一名合格的幼儿教师☆□□□☆,不仅要能组织好孩子的教育教学口活动☆☆☆,更重要的是能做好班级管理工作☆☆☆□□。下面谈谈我的几点认识和看口法☆☆☆□。 1.春风化雨□□☆□□,润物无声☆☆□☆□,给孩子一口片充口满爱的天空 要管理口好一个班级□☆□,爱应该口作为前提☆☆□。有一句话大家都口口知口道:“亲其师□□☆☆☆,才能信其口道☆□☆□。”只有口营造口口口宽松□□☆□☆、温馨口的家庭式氛围☆☆□□,才能口让幼儿有一个愉快的学习环境☆□☆☆。幼儿知口识经口验少□☆☆☆☆,是非观念差☆□☆☆,独立生活能力口缺口乏☆□☆☆□,他们不仅需要口成人对他们生活上的细心照料□☆☆☆☆,行为品德口上的耐口心引导☆☆□☆□,而且更加口渴望口得到教师情感上的关爱口与呵护☆☆□□。每当口我接手一口个新班☆☆□,都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况□☆☆,个性特点□□□☆,身体状况等等□□☆,同时用真诚的爱心□☆□、恰当地运用表情☆☆□、动作□☆☆□□、语言口去感染孩口子☆☆☆□。WWw.11665.COM口口口对于小☆☆☆□、中□☆□☆□、大三口个层次口班的幼儿在方法上口有所不同☆□□,比如对小班口幼儿☆□☆☆,适宜多用肢体语言□□□,如摸一摸☆□☆□☆、抱一抱□□☆☆、拉拉口手等口来传达爱口意□☆☆,让孩子感到老师对自己的爱护☆□□□、关心□☆☆,使孩子对老师产生一种安全感☆□□☆☆、亲切感☆☆□☆。到了中□□□、大班☆☆□,则适口宜口多用口表情□☆☆☆□、语言口去感染孩子☆□□☆,一句真心口赞美的话语□☆☆□,一个鼓励的眼神□□□☆,一个会心的微笑☆□□☆,都会使幼儿感受到你的口爱☆☆□☆。教师的爱一旦被孩子理解和接受□□□☆,他们同样对老师充满口爱□□☆,就会心甘情愿地接受老师的教育□□□☆□,从而使教育能够口更加顺利有效地口展口开□□☆☆。 2.角色转换□□☆□,人人参与是班级管理的有效口方法口 在传统观念口中班级管理者是管理整个班集体的权威☆☆□☆,班级的一切活动口计划☆☆□、活动安排□☆☆、活动规则都是班级口管理者一个人制订☆□□,配班老师☆□☆□、孩子及口口家长只能听从安排□☆☆□□,口☆口口☆口被动地配合开口展活动□☆☆。口☆口口口口☆口目前□□□☆☆,随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施☆□□□☆,新的教育理念要口求教师☆□☆☆,由传统的知识传授者转变为幼儿学习的口口支持者☆☆□☆□,要求人人都口是管理口者□☆□□。因此☆□☆□,班级管理时教师必须由权威口观念向服务观念转换☆□☆☆。班级活动口的设计和组织安排□□□,班级管理口者要大胆放权☆☆□□□,由权威口的前台走向服务的口后台☆□□。让孩子□☆□□、家长都走到口口班级管理口的前台来☆□□☆☆,这样班级管口理才能收口到事半功倍的效果□☆☆。 3.规划开放自取□☆☆□□、丰富有序的教学空间□☆□,让幼儿做环境的主人 幼儿的学习与发展是在与周围环境□☆☆□、材料的互动口中实口现的□□☆☆,教师应依据幼儿的兴趣☆□☆☆,运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区□☆☆□☆,如语言区☆□□☆☆、认知区□☆☆☆□、角色区□□□☆☆、美工区☆☆☆、音乐区等□☆☆□□。每个活动区口口口都提供口数量口口充分□□☆□、种类齐全的玩口具及操作材料□☆☆,其中材料物品口的口摆放是开放的☆□☆□,学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察☆□☆□□、取用与学口习☆☆□。提供的口学具☆□□、材料应有挑战性☆□□☆,符合幼儿兴趣及能力发展□□□,并随课程内容定期更口换☆□□□□。 4.制定口口师生共同遵守的班规□☆☆□,培养幼口口儿良好的行为习惯☆☆☆,让幼儿学会管理自己 要管理好一个班级□☆☆,必须有良好的常规□□☆□☆。俗话说:“没有规矩☆☆□□☆,不成方圆”□□☆。如果口一个口老师仅仅口口只热爱他口的口学生□☆☆,而没有常规□☆□,没有教育□□☆☆、引导☆□☆☆,班级口就会像一盘散沙☆☆□☆□,因为无序的班级常规☆□☆,幼儿往往不知道该做什么□□□□,怎样去做☆☆□□,教师也不知道口期望的是什么□☆□☆□,应该怎口样做会口更好☆☆☆□□。我们知道幼儿是教口育活动的主体□□☆☆,因此在制定班口级常规时□□☆□☆,教师应和幼儿共同讨论:哪些口行为是班级所接受和口赞赏的☆□☆□,哪些行为是班级所不允许☆☆☆□、应该被禁止的☆□☆☆□,违反口口班规的结果将会如何□☆☆,教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨口论□□☆☆☆、表达意见口的机会☆☆☆□☆,然后根据讨论的结果□□□☆□,师生口共同制定全班遵守的班级常规☆☆□。常规一经订立就要共同口遵守☆□☆□,教师也口不例外□□□☆,若要改变班规也口需要征求大家的同意☆□□□☆。

  总之□□☆☆,教师口应为幼儿积极创造一个肯口口定☆□□☆、激励□☆□、民主□☆□、宽松口的氛围☆□☆□,以形成良好的班风☆□☆□、学风□☆☆□,让幼儿口学会口学习□☆☆、学会创造□□□、学会生存☆□☆☆□、最终口口学口会做人☆□☆。

本文由雨桐论文网发布于管理论文,转载请注明出处:浅谈幼儿园班级工作管理之我见的论文口☆口口

您可能还会对下面的文章感兴趣: