教学中的知识管理浅析的论文口☆口口☆口

  教学中的知识管理浅析的论文摘 要:知识管理可以帮助人们进行知识的获取☆□□☆、存储□□☆☆、发布□☆☆☆☆、共享以及口口创新☆□□。教学中的知识管理是为了促进学生口的学习☆□☆☆,对教学口中收集□□☆☆、使用和产生的知识进行管理的过程□□□□。教师在教学中常常使用一些软件工具和教学策略来进行知识管理☆☆□☆☆。关键词:知识管理;隐性知识;显性知识;教学策略;信息技口术口口口 一☆☆☆、教学中的知识管理 口有研究者从知识管口理的目的□☆☆□、过程☆□□□、要素口口等不同的角度☆☆□□,提出了“知识管理”的定义☆☆□。概括而言□☆□☆,知识口管口理是口帮口助个人口和组织获取☆□☆☆、存储□□☆、发布□☆□☆☆、共享以及口创造知识的口过程☆□□□☆,它使得知识被最大限度的利用☆☆□☆□,并且在知识管理的过程中得到增口值☆☆□☆。知识管理的目的是为了在合适的时候将合适口的内容分发到合适的人手中□□☆☆□,并使之做出口合适的决口策☆☆☆□☆。随着知识管理理论口的不断发口展和完善☆□□,政府□□□☆、图书馆□□□、教育等领口域也开始运用这种口新口型的管理模式□☆□□。根据知识管理理论口对知识的分类□☆□☆☆,教学中的知识口可以分口为显性知识和隐性知识□☆□。其中的显性知识主要指的是教材□□☆☆☆、教案☆☆☆☆、课堂记录□□□☆☆、学生作业☆☆□☆□、学习成口口绩口等信口息;而教学中的隐性知识主要包括学生的认知结构□☆☆、学习经验□☆□、教师的教学经口验□☆□□□、教学技巧☆☆☆,以及教学活动中体现出来的关于教学情况口的各种信息☆□□。对于不同类型的知识□□☆,教师应该选择不同的知识管理策略来达到教学口目的☆☆☆。阅读□☆☆、聆听等教学活动适合口学习口口显性知识□□☆□,观察□□☆、讨论□☆☆□、模仿口等教学活动则适合学习隐性知识□□☆☆☆,采取相宜的口教学活动□☆□,可以更好地帮助学生习得口知识☆□☆。WWW.11665.cOm知识管理在教学中的应用非常广泛□☆☆☆。教师之间可以形成的知识管理团队□☆☆☆,通过彼此的交流与合作☆□□,进行口口教学研究☆□☆,实现教学经验☆□□☆☆、教学技能等知识的共口享与创新;教师和学生可以利用知识管理的工具和策略进行个人知识管理;教师和口学生在收集□☆□☆、组织和口使用教学资源时☆□□,可以利用知口识管理技术来整理显性知识□☆□□,建设教学资源库;教师通过对各种教学中信息进行知识管理☆□☆□,可以全面地掌握学生的学习状况□☆□□☆,及时对学生作出正确的评价和反馈;师生以及学生之间通过交流□□☆☆☆,可以在教学过程中达到充分的知识共享☆☆□☆□,进行知识创新☆☆□☆,提高班级的整体教学质量☆☆□□。教学中的口口知口识管理可以帮助教师作出合适的教学决策☆☆□☆,帮助学生作出合适的口学习决策☆□□,使学生在学习口过程中及时地得到学习支持□☆☆,其最终目的是要口促进学生的学口习☆□☆。二☆□☆、知识管理在教学中的口常用软口件 目口前☆□□☆☆,许多教师常常使用一些工具软件来辅助教学☆☆□,这些软件在教学中起到了很好的知识管理的作用☆☆☆。下面介绍一些在教学中常用的知识管理软件口工具:(1)教学知识管理软件可以对教学过程口中的知识进行收集□☆☆☆、存储☆□□、整理和口共享□☆☆□☆。搜集内口容包括:教案☆□□☆、论文☆☆☆□☆、课本☆□□、教研活动☆□□、计划总结□☆☆□□、试题库☆□□□、教学随笔□☆□□、学生作口品口等☆□☆☆,也可以口帮助教师进行口办公☆□☆、教学等活口动□□☆□。(2)思维导图工具可以帮助师生在计算机上绘制思维导图☆☆☆□☆。教师和学生可以用它整理头脑中的概念□□☆☆、思想□□☆☆□,也可以记录下讨口论过口程中的思口想火花☆□□☆□。(3)电子教室是一种课堂教学管理工具□☆□☆☆。教师可以用它来进行课堂点名□☆□☆☆、口☆口口口☆口分组□□□☆□、课堂演示□□☆、师生交流等口活动☆☆☆□☆,还可以创建教师素材库☆□□。(4)网络教学平台可以为师生提供网上教口学□☆☆、交流☆□☆□、协作口的功口口能☆☆☆。教师可以在平台上口发布教学资料☆□□☆、学习任务□□☆☆、学生成口绩等内容☆☆□,也可以对学口生进行网上口辅导☆□□、组织网上口讨论等□□☆☆。学生可以在平台上下载资料□☆☆、发布口学习成口果☆□☆□、进行网络协作口学习□□☆☆□、请求学口习帮助等☆☆□☆☆。同时□□□,教师和学生还可口以拥有个性化的界面和知识库□☆□☆。

  (5)博客□□☆□☆,是一种网口络口口日志□☆☆。用户可以用它在网络上发布各种文字□□☆、图片☆☆□□、声音☆□□□☆、视频等信口息☆□☆□□,它的内容按照时间顺序排列□□□☆□,并且可以不断地更新□☆□。师生可以在上面表达自己的口思想□□□□☆,记录自己的学习历程和学习心得☆□□☆□,并且可以在评论中看到他人的口评价和反馈☆□□。(6)个人知识管理软件可以口为师生提供个人知识管理服务☆☆□。师生可以用它来收集□□□、整理□□☆□、查阅自己口的知识库☆□□,提高个人知识管理的效率□☆☆。三☆□☆、知识口管理在教学中的常用策略 口口知识管理理论在企业☆□☆□、政府等机构的应用中总结了很多知识管口理策略□☆☆□□,把这些策略借鉴到教学中☆□□☆,可以起口到很好的教学效果☆□□□。(1)进行资料整理☆☆□,对教学口资料□☆☆□□、学生口档案袋☆☆☆☆、教学日志等显性知识进行分析□□☆、组织□☆☆☆、归类□☆□☆☆,使之口结口口构化□□□□。资料的整理可以按主题☆□☆□、班级☆□□、文件的名称□□☆、作者□□☆□□、创建日期等口不同的属性进行分类☆☆☆。(2 )建立学生档案袋□☆□,口☆口口☆口保留学生在学习过程中产生的学习计划☆☆□、个人作品☆☆□☆、平时成绩□☆☆□、期中☆☆☆□□、期末成口绩口口等信息☆□□☆□,当学生参加了小组协作学习时□☆☆☆□,档案袋中还应包括小组口总体成绩□☆☆☆☆、组员的分工和贡献☆□□□☆、小组口成果口等☆☆□。(3)组织小组协作学习□□☆□□,让小组成员共同完成一个学习任务☆☆□□,小组成员之间需要相互帮助□□□☆□,发挥各自的特长□□□。分组时可以让学生根据自己的口兴口趣☆□☆、爱好自主分组☆□□☆□,可以根据学号☆☆☆、座位随机分组□□□☆□,也可以根据学生口的学习口成绩□☆□、学习能力☆□□☆、年龄等进口行异构分组□□☆☆☆,还可以根据口特口口定的任口务和教学情景进行角色分组□☆☆□。(4 )对学生进行激励☆□☆□□,鼓励学生进行知识共享和口知识创新□☆☆。教师在口教学中可以通过口头表扬或者口一些小的奖励□☆□,来促进学生提出自口己的想法□☆☆、发挥自己口的特口长☆□☆☆□,督促学生总结学习经验□□□□,开阔学习思路□□☆☆。(5)口口让学生从做中学☆☆☆,给学口生规定具体的学习任务□☆☆☆☆。教师口可以口为学生提供针对具体问题☆□□☆、具体情景的学习帮助□☆□☆,使学生在完成具体任务的过程中☆□☆□,学习如何分口析问题□□☆、解决问口题的隐性知识□☆☆□□。(6)在教学中组织充分的讨论和交流☆☆□□。在自由平等的讨论氛围中☆□□,师生很容易激发出灵感□☆□,产生出独口特而新颖的口观点□□☆□。教师可以在班级中使用口不同的讨论交流模式☆□□□□,设置开放式的问题☆□□□,采取头脑风暴的方式组织讨论☆□□。知识管理理论正在不断地发展☆□□,在其它领域也有了很多成功的案例□☆□□☆。教育领域的工作者应该参考其它领域的口成功经验☆□☆,积极探索知识管理在教学中的应用模式□☆☆☆,提高口口教师的教学效率☆□□,促进学生口的学口习☆□☆。参考文献:1. 易凌峰☆☆□□□。知识管口理及口其在口教学领域中的口应用[j].上海教育科研□☆□☆,2005 (4) 2. 朱洁兰☆☆□□,杨开城☆☆☆。浅谈口教学中的知识管口口口口理[j].教育技口术研究□□☆□,2004 口(6) 3. 张屹□□□,祝智庭□☆□□☆。口☆口口☆口口知识管理在现代远程教口育中的应用研究口[j].中国口远程口教育□□☆,2002(3) 4. 景荣☆☆☆☆。 blog 在地理学科知识共享与交流中的应用[j].中小学信息技术教育□☆☆□,2005(7)

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