现代教育技术与高中历史课程教学的有机整合的

  现代教育技术与高中历史课程教学的有机整合的论文【摘要】以计算机技术☆□☆□、网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术☆□□□,在高中历史教学中日益受到重视☆□□。合理有效地利用现代教育技术□☆□□,可以构建生动具体☆☆□、形象逼真的虚拟情境□□☆☆,活跃课堂气氛□☆□☆,激发学口生学习的热情与兴趣;可以突出□☆☆□、强化教口学重点□☆☆,也可口以口形象☆□□☆、直观地化解教学难点☆□□□☆,实现高中历史课程教学与现代教口育技术的有机整合☆☆□☆□。 【关键词】现代教育技术高中历史教学有机整合 随着现代教育技术的迅猛口发展☆□☆□□,投影☆□☆、电脑等多媒口体教学设备逐渐走进了我们的高中课堂□☆□□☆。现代教育技术通口过刺激学口生的不同感官□□□☆□,直观□☆☆☆、形象□□□、生动☆☆☆、有趣地呈现着各口种口学习信息☆□□。如何充分利用现口代教育技术□□☆□□,实现高中历史教学与现代教育技术的有口口机整口合☆☆☆□☆,值得我们深入思考☆□☆☆。 一现代教育技术在高中历史课程教学中的优势 在教室配置视频展示台□□□、电脑☆☆□☆☆、数字投影口仪☆□☆、音箱□☆☆☆☆、大屏幕等多媒体教学设备□□☆☆,可以集口文本□☆□□□、图形□☆□☆□、图像☆□☆□、声音☆☆□□☆、动画□□☆、视频口口口口于口一口体☆□□☆□,实现图口文口并茂□☆☆□、声画并举□□□☆□。现代口教育技术的口最大优势在于能够把生动具体□☆□□□、形象逼真的虚拟历史场景及时呈现给学生☆☆□☆☆,使学生更容易口理解☆☆□☆☆,实现轻松愉快地学习☆☆☆□。wwW.11665.CoM 1.口创设形口象化教学情境□☆☆□□,激发学生的学习兴趣 学生获取的历史学习信息中□☆☆☆☆,83%来自视觉□□☆,11%来自听觉□☆□。增加视觉□□☆☆□、听觉口信息量☆☆☆☆,是多获取历史学习信息最可取的方法☆☆☆□。现代口教育技术☆□☆□,包括声□□☆☆、光☆☆☆☆、图形多种口教学口手段和途径□☆□□,其特点口是口口口形象☆□□、生动□☆☆☆、直观☆□☆☆。运用口口现口代教育技术手段□□□☆,可以增口加视觉☆□☆、听觉的信口息量□☆□□。在高中历史课堂教学中□□□,教师运用现代信息技术创设科学合理的历史场景□☆□□,使学口生口悦耳☆□☆□、悦目☆□□、悦心☆☆□。 2.增大课口堂教学信息量□□☆,突破教学口重点☆□☆、难点 利用现代教育技术可以进行高密口口度的历史知识的传授☆☆□□,信息量的优化处理☆□□☆□,大大提高了历史教学口密口度☆□☆,增大了课堂教口学信息□☆☆。在教学中□□☆☆,抽象的历史知识以口直口观☆□☆□□、生动的动画或闪烁口的文字☆☆□☆、变化的图像等手段呈现☆□☆□,课堂教学的容量明显地增加☆☆□□,学生对重要历史事物口与过程的理解与感受程度大大地增强☆☆☆☆□,教学效率也会明显地提高☆□□,节省下来的课堂时间☆☆□☆□,将很难在口现实生活中口再现的历史现象□☆☆☆□、历史场景☆□☆□,进行口信口息处理和口图像输出☆☆☆,使学生形成鲜明的感性认识☆□□☆☆,变抽象不可视为形象可视☆☆□,有利口于突破课堂口口教学的重难点□☆□☆,从而口加深强化学生对历史知识的多层次□☆□、多角度的理解□☆□、探索和把握□☆☆□。 3.创设多主题德育口情口口境□☆□,陶冶学生口的情操 培养学生良好的道口德情操☆□☆□,帮助口学生树立正口确的“世界观☆□□、人生观□☆☆□、价值观”☆□□,是目口前我们进行口高中历口史教育的主口要目的☆□☆。在教学过程中□☆□,深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵□☆☆,运用现代教育技术为学生营口造一个与教学内容相适应口的历史场景□☆□,对学生进行生动活泼的爱国主义教育□☆☆□□、革命传统教育和国情教育□☆□,是我们高中历史教师肩负的重要使命☆□□☆。 二现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式和策略 1.口现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模口式口 投影☆☆□☆□、录音☆□☆、口☆口口☆口口录口像□☆□、网络等现代口教育技术□□□,在与高中历史课堂教学的整合时主要表现口为三种模式:(1)基于多媒体电脑的多口口媒体模式□☆☆。这一模式是目前高中历史教学应用最广口泛的一种模式□□☆☆☆。(2)基口于因特网的网络模口式☆□☆☆。此种模式是对学生学习方式产生影响最大的一种模式□□□☆☆。(3)基于仿真技术的虚拟现实口模式☆□☆□。这一模式是目前高中历史教学中初步尝试的一口种模式□□☆□,其针对某口口些历史教学内容☆☆☆☆,利用多口媒体手段创设虚拟场景□□□☆,使学生在类似真实的情境中自主地学口习□□☆。 2.现代教育技术与高中历史学习过程的整口合策略 学口习策略☆□□☆☆,是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤☆☆□。高中历史学习过程中□☆☆,主要有认口知□☆☆、调控☆☆□□□、资源口等口口策口略☆☆☆。我们可以引导学生充分利用互联网上的图片☆□☆□☆、图表□☆□☆、图像等历口史资源☆□☆☆□,对其口进行理解和表达☆□□☆,改进认知策略□☆□☆☆。我们可以教会学生在互联网口上搜寻资料□□□☆□、使用远程资源□☆☆□☆、与同口学进行在线交流☆☆□、获得在线咨询□☆□、在线支持□☆☆☆,培养学生自觉地控制整个历史学习口过程☆☆□□☆。学生通过问题的解口决□□□,完成口历史学口习目标□☆□☆☆,掌握对历史信息进行有效的检索□☆□☆☆、评价☆□☆□、管理方式和方法□□☆□,进而口口改善调控策略□□☆。我们可以告诉学生互联网上的一些历史学习网站☆□□☆☆,扩大其搜索历史资源的范围☆□□□☆,让其感受到自我口获取知识☆□☆□、自我更新的快乐☆☆□□☆。 3.现代教育技术与高中历史教学过程口的整合策略 在现代教育技口术与高中历史教学整合过程中□□□,教师必口须将现代教育技术与高中历史教学联系起来□☆□,根据教学内容和学生实际☆□□,利用现代教育技术对课程口口知识内容进行重口组☆□□、优化□□□,以友好口交互的口方式将其集口成□□☆□□、加工处理□□□□☆、开发为学生的学习资口口源□☆☆☆☆,让学生把现代教育技术作为获取高中历史知识所需信息□□☆☆□、探索问题和解决问题的口认知工具☆□☆,从而将高中历史知识有效地融入现代教育技术之中□☆□□☆。具体地说☆□□☆☆,主要口表现口为: 第一□☆☆□,现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学环境☆□☆。现代教育口技术□☆□□,为高中历口史课程教学构口口建了一个交互式□□□□☆、开放口性的动态教学环境☆□☆□☆。教学环境不再局限于口学校的建筑☆☆□☆☆、课堂☆□□、图书室以及家庭的学习区域所组成的学习场所☆☆□□,还包括历史学习口口资源□☆☆□□、教学策略□☆☆、学习氛口围等□□☆,它是与高中历史教学共存共生的□□☆☆,它是不断口发生口变化的☆☆□□。

  第二☆□☆□□,现代教育技术口为高口中历史课程教学提口供了理想的口教学平台□☆☆☆□。随着现代教育技术功能的扩充☆☆☆□□,历史教学内容突破了对教科书和教辅材料口的局限□☆□,实现了历史教学资源的多样化;随着现口代教育技术口再现功能的出现☆□□□□,对一些抽象的过程□☆□☆☆、微观的历史现象进行模拟□□☆,对以前社会动态的过程□☆☆、瞬间的历史现象进行定格分析□☆□,使历史教学内容变得具体生动;随着现代教育技术虚拟功能的运口用☆☆☆□,历史教学内容的呈现摆脱口了文字平面化叙述方式☆□☆□,多元化的学习情境产生了多样性的外口部刺口激□☆☆□☆,学生对知识的获取也更加全面;随着现代教育技术口超文本功能的完善☆☆□☆,历史口教学信息组口织口表达的最优化☆□☆,使过去难口以实现的教学口设计变为现实□□□。 第三□☆☆☆□,现代教育口技术为高中历史口课程教学构建了新型的教学关口系☆□□☆□。现代教育技术□☆□,口☆口口☆口带来了高中历史教学关系☆□□、师生口关系的根口本性的变口革□☆□☆□。教与口学双方的边界变得非常模糊☆□□,师生既是口教口学信息的接受者☆□☆,又是教口学信息的输口出者□□□,双重身份使教学双方处于口相互启发☆☆☆、相互补充□☆☆、相互引导的合作关系口口之中☆☆☆□。教师成为学生尊口敬的口长者☆☆□、合作的伙伴□□□☆、讨论的对象☆□☆、交心的挚友☆□□☆☆,教师和学生更能获得心理上的共鸣□☆☆□☆。 三现代教育技术与高中历史课程教学整合的对口策建议 现代教育技术与高中历史课程口教学的整合□□☆☆,是现代教育技术与高中历史课程口教学的一次改革□☆□☆,其为广大高中历史教师的教学改革提供了充分的物质基础☆□□,打开了教改的思口路☆□☆。在具体整合过程中☆□□,教师应口充分结口合高中历史课程教学口的特点☆□☆,切实处理好使用现代教育技术口的时间☆☆□□□、使用现代教育技术产生的效益和使用现代教育技术带来的体验三者之间的关系☆☆□□☆。只有在恰当的时间内充口分发挥现代教育技术的优势□□□☆☆,实现大容量的历史信息输入☆□□□□,让学生体会到现代教育技口术与高中历史课口程整合带来的学习口快乐□□☆□☆。在整合过程中□□☆☆☆,我们要着重注意以下几点: 1.更新口观念☆☆□☆□,明确现代教育技术与高中口历史课程教学整合的目的 随着高中口历史教学改革的不断深入□□☆☆☆,现代教育技术广泛应用于高中历史课程口教学后☆□□□☆,极大地改善了高中历史教学的口模式□☆☆□□,给高中历史口课程教学的发展注入了新的活力□☆☆☆☆,构建口了全新的学习机口制□☆□。改进口高口中历史课口程的教学方法☆☆□☆□,整合历史教学资源☆□☆,实施现代教育技术与高中历史课程的整合势在必行□☆☆□□。在整口合过程中☆□□□☆,尽可能把现代教育技术融入到高中历史课程教学的各个方面□□□,从而达到高口中历史教学的最大化效口果☆□☆,同时通过口学习能力的培养☆□☆☆,促进学生素质的口提高☆☆□☆□。教学实口口践表明□□☆□☆,现代教育技术与高中历史课程教学整合教学恰当时□□□□,会收到事半口功倍的教学效果☆☆☆□□。 2.优口化过程☆☆☆□□,强化现代教育技术与高中历史课程教学整合的功能 现代教育技术与高中历史课程教学的整合☆□□☆,不是简单地在历口口史教学中使用现代教育技术☆☆□☆,教师应口当认真研读《课口程标准》☆☆☆□、教材和相口关口知识□□☆,认真研口究自己☆□□☆、学生和其他教师的先进的教口学经验□□□☆□,优化现代教育技术与高中历史课程教学的过程□☆☆□☆。首先□□☆,历史口教师课前要口充分准备☆☆□,结合教材精心选择基于现代教育技术的历史教育资源☆☆☆□,理顺教材;课上根据教学口实际☆☆□,运用现口代教育技术进行演示;课后利用历史网络资源让口学生根据各自需求进行查询或使用□☆☆,培养学生利用现代教育技术自主学习和合作探究的能力☆☆☆☆。 3.设计情口境□□□☆□,提高现代教育技术与高中历史课程教口学整合的效果 现代教育技术与高中历史课程教学的整合☆□☆,必须符口合学生的心理口发展特点□□☆。教师必须认真研究分析高中历史教材和学生□☆□☆☆,确定历史学习内容与学生学习实际的结合点□☆□□,设计特定口历史时期的社会场景☆☆□,用适合学生的历史资源来激口发学生的学习兴趣☆□□,提高学生的学习积极性☆□☆☆☆,进而促进他们对历史知识的认知和接受□☆☆□☆,增强学习效果□□□,提高口学习口口质量☆☆□□☆。现代教育技术与高中历史课程口整合教学的课堂较之口传统课堂更为生动形象□☆□,效果显著☆□☆□☆,学生的学习动力也口得到了持久的口增长☆□□□☆。 恰当有效地运用现代教育技术开展与高中历史课程教学的口整合☆☆☆□☆,对提高高中历史课程教学口质量有着非常重要的作用☆☆□。作为高中历史教师□☆☆□,我们应口该根据口历史教学的需要☆□□,合理地把现代教育技术引入高中历史教学□☆□,解决教学的重难点;利用现代口教育理口论☆□□□☆,实现现代教口育技口术和高中历史教口学有机地整合☆☆☆☆□,改善课堂教学过程☆☆☆□□,优化历史教学☆☆□,使教学效率达到最口口优化□□□☆☆。

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