学海之灯塔——浅谈职业教育中学生目标的确立

  学海之灯塔——浅谈职业教育中学生目标的确立

  袁亚南

  摘要:现阶段☆☆☆,目标的缺失成为在校中职生的通病□☆□。本文从职口业教育面临学生就业困难☆□☆☆☆、社会认可程度低的严峻考验以及中职学生现实的情况着手说明树立明确的目标对学生个人成长及职业教育发展的重要性□□□☆。然后着重从人生目标□☆□、职业目标□☆☆、口☆口口☆口学业目标□☆☆、技能目标四个方面阐述指导学生确立目标的策略和注意点☆☆□。

  教育期刊网 ht口tp://www.jyqkw.com关键词:职业教育 就业 目标缺失 目标确立

  一艘远洋的航船口如果口没有灯塔为它指明前进的方向□☆☆,可能口会迷失在汪口洋口大海之上;一个人的生活如果没有目标就像口一只抛锚的小船看不到前途;而学生缺失目标将会丧失一种内在口的持久的成长动力□☆☆☆,失去口参与学习和活动的主动性与热口情☆□☆☆□,最后在“混日子”中虚度自己美好的青口口春□☆□。因此□☆☆,作为职业教育的口管理和教学工作者应该把引导学生树立明确的目标作为教学工作的重点☆☆□□□。

  一☆☆☆□、职高学生缺失目标

  21世纪是口知识经济的时代☆☆□□□,口☆口口☆口是充满竞争和挑战的时代☆□□。职业教口育面临着“进来容口易出去口难”的严峻考验☆□□,为了口口走出困境□□□,各职业学校必口须进行体制改革☆☆□☆☆,转变观念□☆□□☆,加强对学生的教育和技能培养□☆□□☆,按企业对人才需求规格量身定做☆□□,培养适用人才□☆☆☆☆。然而□☆□□☆,要把职高生打造口成人才口谈何容口易□□☆☆☆,与普高学生相比口他们口学习基础差□□☆□,学习口态口度不口端正□☆☆,厌学情口绪严重□☆□☆,行为表现不良□□□☆□,对自己的未来和人生欠缺考虑□□□。笔者对高一学生进行问卷调查中发现:40%的学生没有想过为什口么来职校学习☆□□,20%学口生称是父母让他来口的□☆□□,25%的学生则说是没地方去口才来☆☆☆□☆,还有5%学生居然回答是来玩的□☆☆□☆,仅10%学生回答来学技口术的;在问及将来想要从事什么职业时居然有60%学生选择“到时候口再口说”;而当问到你希望自己拥有什口么口样的人生☆□□,也有40%口的学生选择“活到哪算口口哪”☆☆□。从数据口中口不口难发现☆□☆,职高学生之所以会成为“扶不起的阿斗”□□□☆,目标的缺失是其根口源所在□□☆☆。因此☆□□□,要提口高职口高就业率☆□☆,要培养出高素质的技术人口才☆☆☆□,要走出职业教口育口困境□□□,首要任务就是帮助学生确立正确口可行的目标□□☆。

  二□□□、指导口学生制定口目标的方法

  职业教育的工作者应该如何指导学生制定目标呢□☆□?根据学生的实际情况☆☆□,笔者认为口应该从以下口四个方面着手:

  1.指导学生确立口人生目标口

  俗话说:有什么样人生目标就有什口么样的人生☆□☆□□,职高生在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥口口口责口声中☆□□□,他们的自尊心□□☆☆□、自信心早已荡然无存☆☆□□,认定了自己的人生口将在黑暗中度过☆□□,根本就不愿也不口敢去想自口己人生☆☆□。因此要帮助学生树立人生目标☆☆☆□☆,就要克服职校生低人一等的心理□□☆,走出“上职高口没出息”的阴影□☆□,唤醒他们口口沉睡已口口久的自口口信与口自尊☆☆□□。老师可以通过观看视频□☆□☆☆,让学生亲自到社会上去体验成功与失败人士不同的生活环境☆☆□□,在他们的生口活落差中逐渐产生对成功人生生活的羡慕和向往;给他们讲一些与他们经历相同的中职口生奋斗成功的事例□☆☆☆,来重新口唤起他们口对生活的希望;也可以邀请一些成功口人士来学校演讲□☆□□,从他们的人生经历中汲取人生规划的口经验;还可以充分利用班会开展励口志性的故事演讲□☆☆☆、辩论赛□□☆☆☆、名言名口句大搜口集等活动□☆□□□,激发起学生口口制定自己未来目口标的迫切感☆□□。

  2.指导学生确立职业口目标

  中职生专业选择大多出于家长的个人意愿☆□☆,导致口口学口生入校后口情绪波口动大□□☆,对自己所学专业知之甚少□☆□☆,更别提对自己未来职口业口的打算☆☆☆☆。所以应该帮助口他们认识自己的口专业☆☆□,以及专业相对应的职业群□□☆☆,介绍这些职业发展的口口前景;要求学生多关注政府的就业政策;通过口各种类型口的测试□☆□☆,使他们认清自口己的兴趣□□☆☆、性格以及不同性口格适合的职业;另外也可以在暑假期间安排口学生去未来打算从事的职业岗位上实习□☆☆☆□,体验职业对自口身的适合程度;同时给学生多介绍一些该专业的精英☆☆□☆,使他们能以此为榜样和口奋斗的目标□☆☆□□。通过口这些方式让他们最终找到自己感兴趣又适合自身发展的职业□☆☆☆□,明确职业目标☆□□☆。

  3.指导学生口确立学业口目标

  学习一直都是学生的口天职☆□☆□☆,但受“学习口无用论”思想口的影口响☆☆☆,职业学口校学生厌学☆☆□、逃学☆□☆□□、旷课的现口象十分突出□□☆。针对这口一问题☆□□☆,职校一定得加大宣传力度□☆☆☆☆,尤其对口刚进校门的高一学生进行思想教育□☆□□,为其“洗脑”□☆☆☆。学校口可以通过口口对学口习成绩优异的口学生口进行口公开隆重的宣传和表扬☆□☆☆,并给予一定的物质奖励☆☆☆,对成绩优秀的毕业生给予优先口推荐口好岗位□□□☆,对学生进行学分制管口理☆☆☆□,未达到规定口学分者不颁发口毕业证书□☆□☆,班级内部实行学习竞争机制等各种方式去营口造职校良好的学习氛口围☆□☆☆,让学生感受口到在职高口学习同样非常重要□□☆☆,重新唤口起对学习的热情☆□□☆。

  4.指导学生确立技能目标

  社口会的发展需要高技能人才□☆☆,中职口生走向就业成功之路必备法宝就是具备高质量的专业技能□□☆☆□。学校可以让学生走进口工厂亲自去了解自己将来从事口职口业需要具备的技能□□☆□,也可以带领口学生去招口聘场所看看企业需要的是具备怎样技能的人才☆□☆,让学生做到口心中有数;同时学校应该多开展技能竞赛☆□□☆,让学生在竞赛中体验成就感□□□☆,提高学生学口习技能的兴趣;学校要多组织和鼓励学生去口考口取相关的专业技能证书□☆☆□□,培养学生的专业口意识;学校也可以邀请企业技术人员来校口对学生进口行技术指导和培训□□☆□□,传授经验□☆☆□。

  三□☆□、职业教育工作者指导学生确立目标过程中应该注意的问题口

  职业教育口工作者在指导学生确立这四种目标时还应该注意以下几口点☆☆☆☆□。

  1.长远目标与阶段目标口口的有效结合

  不管是哪种目标的确立□☆☆□,都应该分长远目标口和阶段目标□☆□☆,长远目标的确定是关键☆□□☆,然而长远目标的实现需要经历一个口个口阶段目标□☆☆,中职生心理特口点往往口比较急于求成□□☆☆,总希望尽口快实现目标□□□☆☆,如果短期内看不口到成效口便会灰心丧气☆□□☆,因此□□□☆☆,要在远期目标的基础上加入若口干个短期口目标☆☆□。

  2.目标要切合学生的实际

  在指导学生订立口目标之前☆□☆□□,得让学生充分了解自己□□☆☆,口☆口口☆口引导学口生不可好高骛远☆□☆□,制定高不可攀的目标;也不要制定不口需努力就可轻松实现的目标☆☆□□☆,这样口的目标会因没有挑战性而失去意义□☆□□☆。总之应该要求学生实事求是□☆☆☆□、一分为二地看待自己□□□☆,使目标切合自身的实际☆□□☆□,以使目标成为激励自己的动力□☆☆,使自己追求口的目标能真正实现□☆☆。

  3.尊重学生在订立目标时的主体地口口位

  内因是事物发展的根本动力☆☆□□□,激发起学生的内在动机才是调动学生各方面积极性的治本之策□☆☆,往往学生自己亲自订立的目标更有信心和兴趣去完成☆☆□□□。在制定目标的过程中☆□☆☆□,教师应该扮演好一个引导口者的角口色□☆☆□□,切莫口取而代之□☆□☆、越俎代庖□☆☆,把自己口的想法强加给学生☆☆☆☆□,结果反而会适得其反☆☆☆□,引发学生抵触情绪☆□☆□。

  4.监督和鼓励学生目标的实施

  为了防止学生的目标成为空谈□□□☆□,老师在指导学生确立目标后☆□□□☆,还应该密切关注并督促学生目标的落实情况□☆☆□□。对学生的目标实施进行阶段性的检验和评价☆□□□,对如期口达到目标的学生进行精神和物质上的奖励□☆☆☆,以此激励他们进一步去实现下一个目标□☆☆☆。同时也要鼓励暂时未完成目口标的学生☆☆☆□,让他们继续努力☆□□☆□,不放弃☆☆□☆□。

  四☆□☆、小结

  有目口口标☆□☆,生活口才不盲目;有追求☆□□□,生活才口有动力□□□。目标对于学生来说犹如航海时的灯塔□☆☆☆☆,防止学口生在茫茫学海中口迷失方向☆☆□□,给了学生无穷的希望和动力□☆☆☆。随着我国大力发展职业教育国策的实施□☆□,我们口要抓住机遇□□□☆☆,反思自我□☆□☆□,帮助学生确立正确的奋斗目标☆□□,相信职业教育的未来会更美好□☆☆□□。

  教育期刊口网口口 http://口www.jyq口口kw.com参考文献:

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  [4]张玲玲.普高生与口中职生的个人未来目标和担忧[J].心理发展与教育,2008(4).

  (作者单位:浙江省宁波市鄞州区四明职业高级中学)

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