探析美术欣赏课中的德育教育的论文口☆口口☆

  探析美术欣赏课中的德育教育的论文 [论文关键词]美术欣赏课堂教学德育渗透 [论文摘要]美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分□□☆☆。美术欣赏教材中选编的内容多是古今中外的大师名作□☆☆☆,具有丰富的文化内涵☆☆☆、艺术价值和历史意义□□□。通过欣赏课教学中的作品分析☆□☆、讲解□☆☆□,渗透德育教口育☆☆☆□,对学生的道德☆□☆、思想品质能够产生深刻的影响☆☆☆。美术欣赏课中的德育渗透主要包括:爱国主义和国际主口义教育□□□☆☆、社会公德教育☆□☆□□、“两史一情”教育等☆☆□☆□。 所谓的德育是教育者按口口照一定社口口会或阶级的要求☆☆□,有目的有计划有组织地对受教育口者施加系统的影响□☆☆☆,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教口育☆□□。德育是学校教育的一个重口要组成部分□□☆☆□。德育思想是随着社会发展而发展变化的□☆☆☆。中国古代学校教育的“六艺”(礼□□□、乐□□☆☆☆、射☆□☆、御☆□□□□、书□□□、数)中把“礼”放在首位□☆☆。 美术是人口类口口创造口口的一种精口神产口口口品□□☆□☆,它有别于听觉艺术的音乐☆☆□、语言艺术的文学□□□☆,是具有造型性□☆☆、可观性☆□☆□、静态性的一种口空间艺术☆□□☆。正因口为有以上基本特征☆□□□,美术作品首先口应该是可以被人感知的□☆☆□。美术口口欣赏正是对美术作品的欣赏□☆☆☆,通过其塑造的艺术形象感知作品的艺术美□□□。美术欣赏教学是美术教学中的一个重口要组成部分☆□□☆。美术欣赏课不仅有助口于提高学生的审美能力和艺术修养☆□□☆,而目有助于发展学生的创造力和想象力□□☆□☆,有助于培养学生高尚的情操和形成口健康的审美观☆☆☆。美术课堂教学特别是美术欣赏课堂教学的目的并口不是把每个学生培养成专业人才☆□☆☆,除了知识技能的教学外□☆□,更重要的是提口高学生的兴趣☆□□,进行审美教育和情感教育☆□☆☆□,让学生会以一种美好的心态去面对周围的一切☆□□□☆,面对未来□□□。wWw.11665.COM让学生在潜口移默化中接受美的熏口陶☆□□□☆,才能培养学生向往美的情感□☆□☆,形成高尚的道德情操□☆☆□。 下面☆☆□,笔者根据自口身教学的体会谈谈美术欣赏课中德育渗透的问题☆□☆□。 一□□□、欣赏口课对学生的爱国主义和国际主义教育 高职的美术教材欣赏部分选了大量的古今中外的优口秀艺术作品☆☆□☆□。通过欣赏这些美术作品□☆□,能树立学生的爱国主口义思想和国际主义思想☆□□☆。高职学生大部分年龄介于十七八岁☆□□□,正是求知若渴☆□☆☆、建立理想□☆☆□、树立信念的关键时口段☆□□。例如☆□□□☆,在课堂口上口讲口《富春山居图》□☆☆□□,先谈到作品的来历□☆□、艺术价值及在中国绘画史上的地位☆□□,激发学生对此作品的珍爱口之情和民族自豪感□☆□。《富春山居图》是元代著名书画家黄公望的一幅名作□☆☆☆□,是中国书画珍品□☆□□。它以长卷的形式描绘了富春江两岸初口秋的秀丽景象□☆☆,布局疏密有致☆☆□☆□,以清润的笔墨☆☆□☆□、简远的意境□☆☆□☆,把浩渺连绵的江南山水表现得淋漓尽致☆☆□□,达到了“山川浑厚□☆□,草木华滋”的境界□□☆□☆。再谈作品如何经口火烧断为口两部分:一部分在大陆□☆☆□□,一部分在解放前流落到台湾☆□□。这样学生听口口后口大呼可惜□□☆☆☆,遗憾之情犹然口生起□□☆□,表现出希望这一优秀作品能够早日合一为一☆□☆□☆、完好如初的渴望之情☆☆□☆。接着进一步启口发学生□□☆□,让他们知口道:他们正肩负着使祖国早日统一□□☆☆☆、山河一体的重任这样讲课就会引起学生的强烈反响□☆☆□☆,引起学生的内口心共鸣□□□☆□。本来理论较口多☆☆□、容易枯燥的欣赏课□□☆☆□,不但使学生能够学到基本口知识□☆□☆,同时也成为他们畅谈理想□☆☆□、抱负的快乐时光☆□□☆□,达到寓教于乐的教口学口日的☆☆□□,教学效果可想而知☆□□☆□。

   二□☆□、欣赏课对学生的社会公德教育 社会公德是对生活在口社会中的人们最起口码□□☆☆、最简单的道德规范□□☆☆。加强社会公德要从小抓起□☆☆□□。这个“小”既是小口事情也是小时侯☆□□□。人不是生而知口之☆☆☆□,而是学而知之□□□□☆。高职学生口正☆□☆,处在青年口期□□☆☆□,是更口新口口知识☆☆☆□☆,正确认识自口口身□□□,树立人生观☆□□、价值观□☆☆、道德观的口重要阶段□☆□。口☆口口☆口他们的口可塑性大☆□☆□,犹如一张白绢“染苍则苍☆□□,染黄则黄”☆□□□。俗话说“习惯成自口然”☆□□□。要改掉他们这些不良习惯单以家长的千叮咛万嘱咐☆□☆□□、老师的苦口婆心就显得苍口白无力□□□□。我发现利用美术欣赏课能口够潜移默化地影响学生的气质□☆☆☆☆、品格☆□□、意志□□□☆、信念等☆□□☆。有人说“一部口好书口能改变一个人”☆☆□。同样□□☆□,一件好的艺术作品也能口改变一个人□□☆□□。学生通过形象生动的感性认识口升华到理性认识□☆☆,培养自身区分真☆☆□□□、善☆□□☆□、美与假☆☆□□☆、丑□☆□□、恶的能力□☆□□,能够明是口口口口非☆☆☆、知荣辱□□☆☆□、辨美丑□☆☆☆□、守纪律□□☆,这是一条促使学生改掉不良习惯☆□□☆□、遵守社会公口德的有效途径□□☆□☆。例如□□☆□☆,在上漫画欣赏课时就证口明了这一口点□□□☆☆。漫画《难以忍受口》的作者通过夸口张☆□□☆、幽默的艺术表现手法□□☆☆☆,刻画出到处乱写乱画者的丑态☆☆□□☆。学生看后捧腹大笑□□□☆☆,之后体会到作者的立意☆☆☆□,从而意识到自己该如何做□□☆,有的学生下课以后就用砂纸把画在墙上的字擦掉了☆☆□。这不能说此人今后就能改掉所有的坏习口惯□□□,但最起码这样的课对他们触动很大☆□☆☆□,也就达到了我们在教学中灌输德育教育的目的☆☆□□。口☆口口☆口 三□☆☆□、欣赏课口对学生进行“两史一情”教育 美术口作品最能体现人类社会发展的进程☆☆□☆,它们涵盖了中国的历史演变过程□□☆☆☆,口☆口口☆口无论口是古代的悠久文化□□☆☆☆,还是近现代口的民族抗争□☆☆、自强奋斗□□☆☆,都描绘得生口动详实□□☆。在美术欣赏课中□□☆☆,学生通过对口作品的欣赏□☆☆☆□,了解当时的社会环境和自然环境☆☆☆,以及所蕴含着的丰富的历史知识□☆□☆☆,增加了学生的爱国主义情怀☆☆□☆□。如欣赏唐代绘画作品《步辇图》时☆□☆☆,可介绍我国盛唐时期的政治☆□☆、经济☆☆□☆□、外交等唐朝至唐太宗时己口经成为东亚的盟主□□☆□。政治上广纳贤才□□☆,虚心纳谏□□□☆☆,“内举口口不避亲□☆☆,外举不避仇”☆□□,惟才适用☆☆☆☆,慎用刑法☆□□□,与少口数口民族口通婚;经济上对外贸易繁荣□☆☆,与多个国家建立了往来□☆☆□,多个民族融合□☆☆□☆。唐太宗李世民说:“自古皆贵中华□□□☆,贱夷狄□□☆☆,肤独爱之如口口一□□☆☆。”民风淳朴☆☆☆□□,社会稳定☆□☆。唐朝口口口国口口力口的强盛□□☆、经济的口口繁荣☆☆☆□、思想上的兼容并包□☆☆□□、文化上的中口外融合☆□□,创造出灿烂的唐文化《步辇图》通过大批人物形象的塑造□□□□☆,生动再现了唐太宗如何接见吐蕃族迎亲使者禄东赞的庄严的历史场面□□☆☆。它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证☆□□□,是最早反映中国汉藏民族团结和睦的历史画卷□☆☆□☆。学生在对这些历史知识了解的情况下□☆□,就会对一个国家以及此国国情有所了解 美术欣赏教学口是理论与实际□□☆□、教与学的统一□☆□。我们不能把美术课变成德育课□□☆,单纯“说教”;也不能把“双基”训练课变口成单纯的“传艺”☆□□,必须将思口想品德教育与造型艺术的形式美联口系在一起□□☆,掌握好两者的尺度□☆□☆,这样才能体现出美术教学的口特点☆□□。 参口考文献: [1]李福顺.中国美术史.北京:高等美术教育口出版社,2000. [2]赵农.艺术设计史口研究的口史学意识.装饰,2008,(8).

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