浅析中学语文教学中的创新思维教育的论文口☆

  浅析中学语文教学中的创新思维教育的论文论文关键词:中学语文;创新教育;创新性口思口口维;设疑质疑 论文摘要:培养学生的创新能力是中学语文教学的一项重要任务□□□☆☆。在教学中☆□☆,树立现代教口育观念□□☆☆,培养学生的创新思维☆☆☆、巧妙设疑☆☆□□☆、鼓励质疑☆□□,培养学生的创新意识和创新能力☆□□□。 创新☆□□□☆,是社会发展的需口要☆□☆,是素质口教育之核心□☆□。中学语文属基础教育学科□☆□,在传统的教学口口中☆□☆,注重对传统文化的继承性学习☆□□,注重学习已经确立起来的观点□☆□□□、方法口和原则☆□□。这种学习方式☆☆□□,不利于培养学生的创新意识和创新能力☆☆□。由于中学语文的学科特点☆□☆☆□,决定了它在培养学生创新能力的过程中具有一定的优势□□□☆,作为一个教育工作者应对此进行努力地研究☆☆□☆□、探讨☆□☆,摸索出一套行之有效的培口养学生创新意识和创新能力的方法☆□□,在中学语文教学中实行创新思维教育□☆☆☆□。 一☆☆□☆□、创新精神的涵义 创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物☆☆☆☆□,创立新思想新事物的精神□☆☆。具体说☆□□,创新精神是一种永远不满足已有成果☆☆□☆,坚持与时俱进□☆□,永不停滞的精神□□□☆☆。口☆口口☆口我国著名企业海尔集团提出创新是“创造性地破坏”☆□□☆□,也就是说敢于口破坏原有的框框□☆□☆,探索新的规口律□□☆☆、方法;敢于根据口事实和自己的思考☆☆□☆,同书本和权口威质疑□☆☆,不人云亦云□☆□□☆,说自己的话☆☆□□□,口☆口口☆口口走自己的路☆□☆☆,新颖☆□□□、独特☆□□□、灵活地应用已有的知口识和口能力解决新问题☆☆□☆☆。孔子云:“学而不思口口则罔□□☆□☆,思而不学则殆□☆☆。”这句话辩证地阐述了口创新精神☆☆□☆□。 二□☆☆□□、培养学生的创新思维口 在中学语口文的教学中☆☆☆,教师不仅要使学生获得必要的口知识☆□□☆,而且要培养学生的创新思维能力□□☆☆□。Www.11665.cOM中学语文的教学目标之一就是要培养学生的思维品质□□□☆,培养学生思维的深刻性□☆□、灵活性和独创性□□☆☆☆。学习中学语文过程就是一个不断发现问题□□□☆☆、提出问题□□□☆、分析问题口和解决问口题的过程☆□□☆。通过对中学语文的学习☆☆□□☆,提高口学生的学习质量☆□☆,培养学生的创新思维能力□☆☆□☆。 逆向思维是创新思维的一种□☆□,逆向思维是一种打破常规的思维方式□□☆,这种思维方式是从事物的相反方向去思考☆□☆□□,提出与一般常理不同的观点□□□□。逆向思口维训练□☆□□,能够帮助学生突破思维定势□☆☆☆□,引导他们从新的角度去思考问口题☆☆□、分析问题□☆□☆。如在写材料作文时□□☆,教师可引导学生运用逆向思维对所口给的材料进行分析☆□☆□,打破传统思想的束缚□☆□□,使材料出口新☆□☆□☆。口☆口口☆口“班门弄斧”的故事□☆☆,常用来批评没有口自知之明的人☆□☆,教师引导学生从口逆向来思考□□□□□,可确立“不要过于迷信口专家□□□、权威”☆□□□,“要敢于向专口口家□☆☆□、权威挑战”☆□□☆□,“要提倡班口门弄斧口的精神”的中心论点□□☆☆☆。这样□□☆□,拓展了学生的思路□□☆,文章立意新颖□☆□,给人耳目一新之感☆□□。

  三□□☆☆☆、巧妙设疑□☆☆□□、鼓励质疑□☆□□☆,培养口学生的创新意识口 质疑就是提出疑问☆☆☆□☆,质疑是创新的前提☆☆☆□,对事物敢于质疑才能有所创新□☆☆。教师要鼓励学生发问质疑□☆□☆☆,使学生在学习口中不断引起疑问☆□□☆☆,获得新口口的发口现□□☆。学生不但要敢于质疑☆□□□,更要善于质疑□☆□□☆。 目前□☆☆,一些学生不敢质疑□☆□□,其原因有口三:第一☆□☆□☆,学生没口有很口好地掌握所学的知识□□□☆,因为知识是质口疑的条件和基础;第二□□□☆,教育氛围不佳□☆□☆,没有形成敢于质疑的风气□☆☆,个别教师不注重学生质口口疑能力的培养☆□☆□□,对于敢于质疑的学口生没有给予及时□□☆□☆、恰当地鼓励;第三☆□☆☆□,一些口学生性格内向☆□□☆☆,由于胆怯□☆□、缺乏自信心口而不愿表达☆☆☆。因此☆□☆☆□,教师在教学口中□☆☆□□,对学口口生要积极引导□☆□、积极鼓励☆☆□,允许他们有不同的想法☆□□□,尊重学生发表的口意见□□□☆☆,延缓对学生意见的评判☆☆☆☆,保护好学生质疑的积极性□□□☆。 质疑要讲究方法□□□☆☆,教师可以引导学生采取批判的态度口对待课文☆☆☆,把课文口作为审视☆□☆□☆、研究的对象□□☆☆,对课文的思想内容和艺术技巧进行评判□□☆□,发现课文的正误☆□☆、优劣☆□□,发表个人独到的见解☆☆☆□☆。教师可从以下几个方面引导学生进行质疑:第一□☆☆,从字□☆□、词□☆☆、句入手;第二□□□☆☆,从重点□☆□、难点入手;第三☆☆□,从作口者的写作思路入手;第四☆□☆,从作者的口思想感情入手;第五☆□☆□,从文章的口表达方法入手□☆☆。如在学习《师说》时☆☆☆,经过教师口的积极引导□☆□☆□、鼓励学生提出了这样一口个问题:“其皆出于此乎?”一句☆☆□□□,翻译时一般译成“原因大概都出在这口里吧!”或“它的根源都产口生在口这里☆☆☆□。”这个句子本是疑问语气☆☆□□,为什么在翻译时变成了感叹语气或陈述语气?这一问题的提出引起了全班学生的兴趣□☆☆,大家纷纷口议口论□□□,试寻找到一口个合理的解释□☆☆☆,有的同学找不到合理的解口释□☆☆□,就提出了各种设想☆☆□□。这一问题的提出和解决☆□□☆,活跃了学生的思维□□□,培养了学生的创新意识□□☆。 社会主义现代化建设需要丰富的想象力和巨大的创造力☆□□□☆,而学校教育正是培养具有丰富想象力和巨大创造力人才的摇篮☆☆☆☆□。在中学语口文教口学中☆□□,教师要树立新的教学理念☆☆□□☆,注重培养学生的创新思维☆☆□□□,鼓励学生独立思考□□□☆☆、大胆质疑☆□☆□,引导他们善于从多角度看问题☆☆□□,养成口求异创新的思维习惯,努力把他们培养成敢于探索□□□☆、善于创新的合格人口才☆□□□□。 参考文献: 1.谭先科.浅谈语文教学中创口新能力的培养口[j].科学咨询(口教育科研).2006(05). 2.俞华芳.激扬文字☆☆□☆☆,放飞思维——谈谈中学语文教口学中创造性思口维的培养[j].广西青年干部学院学报.2006(03).

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