刍议初中语文教学中的生命教育口☆口口☆口

  刍议初中语文教学中的生命教育

  文/彭秋平

  【摘要】生命对于每个人而言☆☆☆□,都只口有一次□☆□。在初中语文教学中☆□☆,贯彻生命教育□☆☆☆,教会学生感受生命□☆□□、感悟生命□☆□☆☆,并以口此树立正确☆□□、科学的口生命价值观☆□☆□,让学生更加爱惜自口己的生命□□□。本课题笔者结合具有实质性价值的教口学案例□☆□□☆,分别从阅读□☆☆☆、写作□☆□□☆、课外活动以及日常生活四大方面对初中语文教学中的生命教育进行分析与探究□☆☆。

  教育期刊网 http://w口ww.jy口q口kw.com关键词生命价值观;语文教学;生命教育

  近年来□☆□□,随着教育口的大力改革☆☆☆□□,各学校更注重对学生实施素质教育☆☆□。在初中教学过口程中☆☆□☆,素质教育体现在很多方面□☆☆□□,例如在初中语文教学中对学生实口施生命教育□☆☆,便能口充分地体现出素质教育的教学方针□□□。然而☆□□,该以怎样的教学模式与方法对学生实施全面性的生命教育呢□☆□?笔者便口从阅读☆□□□☆、写作☆☆☆、课外活动以及日常生活四大方面对初中语文教学中的生命教育进口行了分析与探究☆□□,并结合了有实践意义的案例☆□☆,充分展现了在初中语文教学过程中对初中生进行生命教育的重口要性☆□☆☆□。

  一☆☆☆□□、在阅读教学中进行生命教育

  阅读教学是语文口教学口的重要环节□☆☆☆☆,同时也是提高学口生语文水平的重要手段□☆□。阅读的载体是口课文□□☆,学生只有深刻的口感悟口和领会了课文内容□□☆,才能获得教育□☆□☆☆。纵观我国现行的义务教育口语文教材☆☆☆,有很多优秀的作品都渗透着生命教育相关的知识□□☆,这些文口章正好可以作为我们进行生命口教育的载体☆□☆。阅读是学生学习语文的重要方法□□☆□☆,只有把生命教育穿插到口阅读教学的过程中☆☆□☆☆,引导学生在阅口读中感悟生命的含义□☆☆☆□,才能口帮助学生口形成正确的人生观和价口值口观□☆□。例如☆□□□☆,在教口学《背口影》一课时□□□☆☆,教师可以引导学生在阅读中体悟作者的四次流泪☆☆☆□。当学生在读了这篇文章后□□☆☆,可能会自觉口不自觉地把自己和作者进行对比□☆□☆☆,并扪心自问□☆☆□,口☆口口☆口我们怎么就没有发现生活中父母爱我们的这些细节□☆☆☆□,我们为什么会漠然地把父母的这些关爱当作口他们的责任□□☆、当成我们的权利?我们什么时候口才开始发现并珍爱父母的这些爱的细节☆□□。难道非要等到“子欲养而亲不待”的撕心裂肺的时口候吗☆□☆☆□?的确□□□,读了这口篇口文口章□□☆,学生们都感觉到:“良心口口激活了☆☆□□,感情激动了☆□☆□□,心灵净化了□☆☆☆。”通过口让学生反复的阅读课口文☆□☆☆☆,并且组织学生发言☆☆□□,畅谈自己对生命的认识☆□□☆,让学口生体会到生活的来之不易□□☆□,进而口达到了生命教育的效果☆□□□。

  二☆☆□、通过写作口训练进行生命教育

  学生作文是反映学生学习状况的晴雨表☆□☆,也是学生接受生命教育口的重口要平台□☆□☆,写作的过程其实是感悟生命和生活☆□☆,创造艺术□□□,口☆口口☆口发口泄情感的过程□□☆☆。学生的作文中能反馈出他们对生命的热爱口和生命意义的认识☆□☆□,因此通过适当的作文训练☆☆□☆□,对其进行生命教育十分有必要☆□☆□☆。

  在写作教学口中□□☆☆□,教师可以以生命为主题☆□□,给学生布置一些专题日记□□☆□,让学生通过留心观察周围口小动物或者植物是如何成长的☆□☆☆☆,写成日记☆□☆☆,进而增强他们对生口命意义和生命价值的认识☆□□□☆,进而让学生接受到生命教育□☆□☆☆。另外还口可以教师对学生作文的命题应贴近学生的生活□□☆☆☆,让学生口在作文书写真正的自己□☆☆□,并享受真正属于自己的快乐和自口由□☆☆□□。例如□□□,在一次写作口口训练时□☆☆□,我设计了这样的作文题:请以“生命”为话口口题写一口口篇文口章□□□☆□。一位学生以《生命的启示》口为题这样写道:大家一定从报纸上见到过这样的新闻:某某因受了某口某事的刺激承受不住打击而跳口楼☆□☆、割腕自口杀了□□☆☆。然而这些自杀者往往都是一些很有前途的大学生□□☆,就这样毫无价口值的失去了生命☆□☆,实在是可口口惜□☆☆。人的心灵实在是太脆弱了□□□☆☆,有时都不口口如比自己弱小的动物☆□□。学生在写作中结合自己的经历或发生在身边的事☆☆□,写出了自己对身边人的关怀☆☆☆□☆,对生命的尊重☆☆□□☆,收到了完美的效果□□☆。

  三☆□□□、通过口开展课外活动进行生命教育

  纸上得来终觉浅☆☆□□□,绝知此事要躬行☆□☆□□。语文教学要落实于实践☆☆☆,让学生在实践中受教育□☆☆。课外活动是学生间互动学习的最佳时间□☆☆,如果在课外活动的开展中进行生命教育☆□□☆☆,其教育的效果是口非常明显的□□□□□。比如:让学生在课外活动期间阅口读一些赞美生命意义有关口的读物;观看一场以珍爱生命为主题的科教片;创办一份赞美生命的手抄报;玩一些口互帮互助的游戏;举办一次关于珍惜生命为主题的儿童画展;举办一次珍爱生命的主题演讲会等等☆☆□□☆。这些活动都能有效的为学生灌输生命教育相关的知识☆□□□☆,进而提高学生对生命意义的认识□☆□☆,起到生命教育的作用☆□□。如我在一次作文训练中让学口口生写一篇随笔□□☆□□,要求在写之前要自己亲自做的一件事□□☆☆,学生们带着任务都各显其能☆□☆☆,虽然关注母亲成了一种口任务☆□□☆,但至少从此次实践活动中让学生们知口道□☆□□☆,母亲是这个世界我们最亲近的人之一☆□□。

  四□□□☆☆、在日常生活中对学生进口行生命教育

  生命在生活的点滴中延伸☆☆☆□□,生活的点滴构成了生命的内容☆☆□☆。学校是学生接受生命教育的主要阵地☆☆☆,但是也不能忽视社会和家庭教育中生命教育的意义☆□☆□□。学生除了在学校的学习而外□□☆☆,还要口在生活这个大“教科书”中汲取知口识的养口口口分□□□☆☆,生命教育相关的知识和学科知识一样□☆□☆,不仅仅渗透到课文的思想内涵之中☆☆□☆□,它还能在口生活的方方面面都口能有所体现☆□□□。生活就是口一个口很大的“数据库”□☆□□,里面不乏生命知口识的内容☆□☆☆☆,学生能在日常的生活中感悟到生命的意义□□□□,并且能自尊☆□□、自爱□☆☆☆、自强不息口这正是生命教育的现实意义□☆□☆☆。

  因此□☆□,在学生的日口常生活口中融入口生命教育十分必口要☆□□,生命教育的责任不口仅仅只是教师和学校的□☆☆☆,社会口和家庭也有一份☆☆□,社会的舆论宣传和各种媒体的影响作用☆□□,是营造良好生命教育氛围的保证☆☆☆,家庭教育中父母的言传身教□☆□□□,更能为孩子接受生命教育推波助澜□□☆☆☆。学校☆□□、家庭□☆☆☆☆、社会是教育的三个阵口地□□☆,教师应该抓住日常生活中的生命教育资源□□☆,对学生进行生命教育□☆☆□,例如与生命现象口有口关的新闻报道☆☆☆□□,发生在生活实际中的生命相关的故事等□☆□☆☆,教师通过举一反三的讲解□□☆☆,正反两口方面的对比☆□□,让学生认清事情口的实质□☆☆,从而做出正确的判断☆□□□☆,提高对生命的认口识□□☆□☆,达到生命教口育的目的☆□□。

  五□☆□☆□、结语

  充分认识到在在初中语文教学过程中☆□☆□,充分结合阅口读□□☆☆、写作□☆□、课外活动以日常生活四口口大方面对学生进行生命教育□☆□□,更能让学生认识□□□☆、感悟生命的重要口意义☆□☆☆☆,并且有利于推动教育事业的良性发展□☆☆□☆。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献

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  [2]铁春燕.教育守护生命——论初中语文教学中的生命教育[J].中学语文.2009.Z1:104-105

  [3]叶宗爱.让语文点亮生命——浅谈初中语文口口教学中的生命教育[J].学苑教育.2010.02:28-29

  [4]苏口春.浅议语文教学中的生命教口育[J].中学语文.2011.21:7

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  (作者单位:江西省赣州市第一中学)

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