依托教育信息化促进县域教育优质均衡发展口☆

  依托教育信息化促进县域教育优质均衡发展

   高兴福

   几年来□☆☆,丰宁口满族自治县紧紧抓住国家义务教育保障机制实施的契机☆☆□,加快口学区建口设□□☆☆☆、基础设施建设和现代口信息技术条件的配置☆☆☆□,实现了硬口件建设口的相对均衡□☆□□。与此同时□☆☆,县教口口体局口以“教育信息化促进教育均衡发展”为突破口☆☆☆□☆,着力开展教育信息化在推进口新课程实施☆☆☆□、提高教师专业化口水平□☆□☆□、“基础教育口跨越式发展创新探索口试验”(以下口简称“跨越式”试验)研究项目口的探索和实践□☆□□,取得了显著成口口效☆□☆□□,有力地促进了县域教育的均衡发展□☆□。

   口充分利用信息化手段☆☆□,助推课程有效实施

   丰宁县地处山区□☆☆□□、地广人稀☆☆☆☆、居住分散☆☆☆□,缺乏专业口化口教口师是制约课程开齐开全口的主要瓶颈☆□☆☆。如何破解这一瓶颈问题☆□☆□☆?2006年□☆☆,随着口农远工程口的 “三种模式”相继在城乡学校口落户□☆☆□,城乡口口口信息化水平不断改造升级□☆☆,全面覆盖城乡学校的口中小学现代远程教育网络基本建成□☆□□□。运用信息技口术□☆☆,化解新课程实施中的矛口盾和问题□□□☆,就成了口丰宁教育改革与发展的重要研究课题□☆☆□。

   (1)盘活信口息技术口资源□□☆☆□,突出有效口运用☆☆□☆□。一是积极口开展“三种模式”下的学科口口整合□□☆□☆、技术运用和设备维护等系列的培训□□☆☆,让信息化资源尽快融入课口程□☆☆、走近教师☆☆□、走进课堂□☆□☆□、走近学生;二是口口口口口口因地制口宜☆□□☆,口☆口口☆口口合理运用□☆□☆。信息技口口术口与“跨越式”试验对接□□□,开展三口层次研口究:县域规模中学开展了口有网络的“跨越式”试验□☆□☆,教师教学和学生学习活口动全部在网络环口境口下展开;县域完全小学开展了非网络环境的“跨越式”试验☆☆□☆□,教师口采用口跨口越式课口口堂口模式□☆☆☆,辅以“模式二”和“模式三”环境□☆□☆,充分利用口课题口组提供的教学资源开展教学口活口动;三是农村偏远地区的教学点开展非网口络环境下的复式分室“跨越式”试验□□□☆。教师结合已有的复式教学模口式☆☆☆☆☆,借助课题组提供的教学资源☆☆☆□,辅以“模式一”环境□☆☆☆□,开展复口口口式教口学活动☆☆□□。三层次试验为大面积推广跨越式改革成果☆□☆、最大化地实现优质课程资源共享提供有力支撑□☆☆。

   (2)加强技术改造升级□☆□☆□,扩大信息化范口围☆☆□□。针对口信息技术不能完全满口口足课程实施的现状□☆□,不断对原有的技口术口改造升级☆☆☆□。如针对“模式一”配置光盘资源不足的情况☆□□☆☆,选取“模式二”卫星资源□☆□□,更新口教口材的内口容刻口口录口成口光盘☆☆□☆,及时补充到各教学点;将现有的“模式一”增加一台电脑(配置可以口不用太高)和模口数口转换器装置□□□☆,基本实现“模式二”的功能;按照简易“模式二”配置的口口口思路☆☆□,规划口实口现全县的“班班通”工程;在“模式三”的应用中☆☆☆□□,增加口了大口容量口口口移动硬盘☆☆☆□□,破解资源分口散的难口题等□☆☆□。借力信息口技术□☆□□□,全县农村63所完全小口学和口172个教学点☆□☆,国家设置的课程都能得到很好地开设□□□☆☆。

   借力教育信口息化☆□☆☆,力促教师专业发展

   教师是教育发展的第一资源☆☆☆,是实现教育均衡发展的核心要素☆□□□☆。对此☆☆□□□,丰宁把“借力教育口口信息化口口口优势☆☆□☆☆,提速教师的专业发展”作为推进县域教育均衡发展的重口要举措□□☆☆。

   (1)加强部门联动☆☆□☆☆,打造信息化研训共同口体☆□□。口☆口口☆口丰宁教体局确立了以教研室口牵头☆□□□□,会同人口口事股☆☆☆□☆、继续教口育口中心□□☆、装备站等有关部门合力开展教师研训的机制□□☆☆,集中破解区域教育教学中的难点□☆☆、重点问题☆□☆□。人事股利口用视口频会议□☆☆□□,开展系列口师德先进事迹报告会□□☆□,以优秀教师的感人事迹激发口教师职业精神和责任感□□□☆,提升县域教师的师德水平;继续教育中心以微格教口口口室□☆☆、多媒体口教学☆□□□、远程教育项目等积极推进县域教师继续教口育☆☆□,提升县域不同层次教师口的教学能力;装备站针对课程设置需求□☆□,努力配齐教学必需设备和口资源□□☆,积极口开口展口信息技口术☆☆□□□、实验器材等应用性培训□☆☆☆□,提高教师的使用技能;教研室借助综合课例制作□☆☆☆☆、区域联片教研☆□☆□□、光盘课口送教□☆☆、课后说导课□☆☆□☆、建设教学资源口库□☆☆□、开辟口教学专题网站等形式☆□☆□,整合优质教育资源☆☆□□☆,强化“跨越式”试验研究□□☆☆,推广教学口口改革口口成果☆☆□□☆,提升教师的学习和研究能力☆☆☆□。

   (2)借助网络交流平台□□☆□☆,逐步推进网络研口修□□☆☆☆。一是口利用北师大现代教口育技术研究所开辟的“学习元”平台□□☆,开展“跨越式”试验课题的深度口口口研口究☆☆□□□。教师口口将研究的案口例☆☆□□、成果□☆□□、教学中遇到口的问题□□□☆,上传到学习元平台☆□□□,及时接受课题组专家的指导和培训☆☆□□□,强化了专家网口上指导☆□☆□。同时借助“学习元”下载相关的材料口或优秀课例开展学习和研究☆☆□□,促进教口口口师在备课☆☆□□□、教案□☆☆□、课堂教学☆☆☆、课题研究□□□、教育教学经验等方面广泛的交流和口成果分享□□☆。二是县域内建立名师工作口室☆☆□☆□、基地学校☆☆□□、城乡学口校合作等网络交流机口制☆☆□□,充分利用口邮箱□□☆□、QQ□☆☆□□、微博☆□☆、网站口等渠道□□□☆,开展信息的发口布☆☆□☆、经验分享□☆☆、资源共建□☆□、合作口开口展活口口口动等□☆□□。

   几年来☆□☆☆□,借力教口育信息化□□□☆□,县域教师的专业化水平得到了长足发展□☆□☆☆。教师专业素质快速提升□☆☆□,为县域教育的均衡发展奠定了坚实的口基础□☆☆☆☆。

   推广“跨越式”试验□☆☆□☆,促进口县域口教育口的优口质发展

   “跨越式”课题是丰宁口与北师大合作开展的研究项目☆□□□,实施九年来☆☆☆,课题通过信息技术口与课程的深层次整合☆☆□☆,大幅度提口升了教学质量与效率□☆□,大大促进了县域教育的优质发展☆□□。

   口(口口1)“跨越式”试验和推广让城乡学生实实在在受到了实惠□□□☆☆,教学质量大口幅度提升☆☆☆☆。通过“跨越式”改革☆☆☆□,语文学口科学生在两口年口时间内识字任口务就完成课口标口要口求的90%左右;小学毕业口时☆□☆□☆,学生的课内阅读口总量达到300万字□□☆,大大超过课标要求的145万字的阅读量;学生写作水平到五年级结束时☆☆□□,手写40分钟生均口600字左右(课标要求400字)□□□,内容具体□☆☆,结构完整☆□□,语句通顺☆☆□,能表口口达口口真情口口实感☆☆☆。英语学科学生在课上的扩展视听时间累计达到80小时(每周平均1小时)☆☆☆□,从根本上解决了农村口孩子无法视听的难题☆☆□□。到五年级□☆□☆,生均掌握词汇口口1250个☆□□□☆,听说言语量生均18个句口型☆☆☆□□,150个口单词☆□□□□,而且话语发音质量很高;学生课上阅读口视听量口累计达到口十万个词汇☆☆☆□,相当于课标要求的八年级的课外阅读量□☆☆。

   基于信息化环境下□☆□□□,教学资源得到了充分的开发☆☆□、整合和利用□□☆□☆,学校的信息化发展水平口稳步提升□☆☆☆,学校科研口口的软实力口逐步增强□☆□☆☆,一批充满活口力□☆□、发展强劲的学校脱颖而出□□☆□。

   (2)县域均衡发展的步伐加快☆□□☆□,丰宁教育在口省口内外影响也逐步扩大□□□。2006年9月☆□□,河北省第一次农村中小学现代远程教育教学现场会在我县召开☆□□,“建管同步□□☆☆☆,研训一体□☆☆☆□,研创结合”经验口口在全省口口口口推广□☆☆。2008年☆□□☆□,全国十省口市参口加的“基于农远环境下□□□☆,课堂教学改革成果现场研讨会”在我口县召开☆☆□☆☆,会上充分展示了我县“跨越式”试验取得口的口成果☆☆☆□☆,受到与会者口高度评价☆□□☆□。2010年☆□□☆,全国19省市和6所高校参加的“促进区域内义务教育均衡发展理论与实践研讨会”在我县成功举办□□☆,得到与会代表的广泛赞口誉□□□☆☆。2012年□☆□☆,促进义口务教育优质口均衡发展☆□□☆,承德口市推广“跨越式”试验项目暨丰宁试验成果展示现场会在我县成功召开□□☆☆,丰宁以教育信息化带动县域教育均衡发展提高到崭新的水平□□☆□☆。

   信息技术的有效运用☆☆☆□,从根本上解决了新课改倡导的教学方式□☆☆□☆、学习方口口口式的转变☆☆□,充分开发□☆☆□、整合口和利口用口口口口了口资源□□□□,促进了教学质量的提高□☆☆□☆,进而实现了发达地区与贫困地区的教育起点不公平而教育结果相对公平的目标□☆☆,成为丰宁教育推进优质均衡发展的有力抓手☆□□☆□。

   (作者单口位:河北丰宁满族自治县教体局教研室)

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