如何加强幼儿教育中的礼仪教育口☆口口☆口

  如何加强幼儿教育中的礼仪教育

  《幼儿园教育指导纲要》提出:品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主□□☆☆,注意潜移默化的影响☆□□□,并贯穿于幼儿生活及各项活动中☆□□☆□。幼儿口礼仪教育□□□□☆,是幼儿园思想品德教育的重要内容☆□☆。对幼儿了解社会☆☆□、各种良好行为习惯的养成产口生积极的影口响□□□,尤其对幼口儿的口口个性☆□☆、社会性及道德品质的发展具有重要意义☆☆☆□□。

  一□☆☆、注重礼口仪教育□☆☆□□,使幼儿学礼讲礼

  (一)将文明礼仪教育融入课程中

  将幼儿礼口仪教育纳入幼儿教育口课程中□□☆☆,旨在将幼儿礼仪教育作为一口种有目的☆☆□□□、有计划实口施幼儿素质启蒙口教育的一种手段□□☆☆□。一是使用中央教科所研制的6+1礼仪教材□☆□,每周一节文明礼仪教育口课程□□☆☆。二是将礼仪教育内容融入各科教育活动中□□☆。例如:在组织语言活动《两个好朋友》时☆☆☆□□,首先口让幼儿观察图片☆☆☆,说说“哪个对”□☆☆☆、“哪个错”□□□☆,然后口再请口幼儿说说“为什么”□☆□☆、“应该怎口口口样做”□□□☆□,通过讨论□□☆□、争辩□☆□☆,使幼儿懂口得了在公共场所应该怎口样做□□☆□□,丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知□□□□☆。三是进行国学经典《三字口经》《新编弟子规》诵读活动□□☆☆,宏扬中华文明文化☆☆□☆☆。

  (二)将礼仪教育融入幼儿一日生活环节中

  在一日活动中渗透☆□□,树立礼仪教口育意识□☆□,持之以恒☆□□、养成口礼仪习口惯☆☆□☆☆。幼儿园一口日环节包括入园☆☆□、进餐□☆☆、睡眠□□□☆☆、学习☆□☆、游戏□☆☆□□、户外活动□☆☆☆□、盥洗入厕☆☆□□□、离园等□☆□□□,幼儿一日生活中包含着大量的口文明礼仪口教育口契口机☆□□,灵活地抓住这些教育契机□☆☆,及时引导口教育☆□☆□,强化文明礼仪意识□☆☆□,可以起到事半功倍的口教育效果☆□□。

  古人云:增人一言□☆□□,重如珠玉;伤人一言☆□☆☆,重于剑戟☆□□。可见语言口文明的重要性□□□□☆。在日常学习☆☆☆、生活□☆☆□□、交往过程口中☆□□☆,教师十分注重引导幼儿使口用“请”☆☆□、“您好”□□☆□☆、 “谢谢”☆□□☆、“对不起”☆□☆、“没关系”☆☆☆、“再见”等礼口貌口用口口口口语□□□☆☆,并要求幼儿做到“三会”□☆□,即会口使用口尊称□□☆,对长辈不直呼其口名□□□,不给他口人起口口外号;会使用谦口让语☆□☆☆☆,如“对不起”☆☆☆□、“没关系”□☆☆□、“麻烦您”等;会在一定场口口合使用口问口口候口口语□☆□,如“早上好”“晚安”“再见”等☆□□☆☆。

  (三口)口口将文明礼口仪教育融入环境创设中

  恩格口口斯口说过:环境造就人□☆☆☆。幼儿园有整洁的☆□□☆、和谐欢乐的教育环境□□☆,有规律的生活制度以及人与口人之间文明礼口貌☆☆□□☆,团结友爱的相互关系都具有很重要的示范☆☆☆、熏陶☆☆☆□、感染作用☆☆□□□,是培养幼口儿良口好的口礼仪习惯的重要外部条件□☆□□。

  首先☆☆□□☆,我们注重幼儿园的口环境美化□□☆、教育化☆☆☆。一走进幼儿园□☆□□□,您就可口以看口到“请讲普通话”□□☆☆、“上下楼梯请靠口口口右”“您好”“谢谢”“排队洗手”“安静进餐”“入园问好”等彩色卡口通文明用口语及多口幅画面布满幼儿园的每口个角落□☆☆,为幼儿学习文明礼仪创立一个整洁□□☆、优美□☆□□□、文明的氛围□☆☆□☆。

  其次☆□☆□,我们在各个班级开设了“文明乖宝宝”“礼仪之星”等专口栏同口口时□□□☆☆,每月根据主题活动的内容☆☆□,布置口相关的主题墙口饰□☆□☆,如“我们都是好宝宝☆☆□、“我会做”“文明口我最口口口棒 ”“我来口帮助你”;并且常常在教室的图书角投放礼仪方面的书籍☆□☆□、图片□□☆,如:故事《小兔找朋友》《孔融让梨》《兔宝宝找快乐》等☆□☆。使幼儿在欣赏的同时□□☆☆□,受到人物典范的感染□□☆。我们还张贴与口礼仪口教育要求相口一致的儿童画□□☆,用视觉语言暗示☆□□□□、提示幼儿☆□□☆□,提醒口幼儿一言一行要符合礼仪规范☆☆☆□☆。使幼儿口在优美的环境中自觉遵口守秩序☆□☆☆,学习礼仪之道□☆☆☆□,促进了礼仪规范的养成☆□☆□。

  二☆□□、丰富生口活实践☆☆☆□☆,使幼儿知理用礼

  礼仪教育不是单纯的知识教口育□□□,它具有十分鲜明的操作性和实践性☆☆☆□。是由“行”到“情”□□□,再由“情”到“知”的转化☆☆□□☆,然后将知☆☆☆□、情☆□□、行合而口口口口为口一口的过程☆□□☆☆,要重视为幼儿提供实践活动的机会☆☆☆☆□,让幼儿在实践口中体会礼仪行为的意义□□☆☆,内化礼仪口品质☆☆□,学会做人□□☆☆,学会生活☆□☆☆。

  1☆□□、建立口礼仪口值日口制□☆☆。

  每天口早上7:25--7:35□☆□☆,有领导带班的5位教师组成的礼仪值日口口小组□☆□☆,微笑着向教职工☆□□□☆、家长☆☆□、小朋友问好;7:40—8:00,有教师带队的口8名口幼儿礼仪值日组☆☆□□,身披“我是文口口口明小公口民”的礼仪绶带整齐的排在幼儿园大门口两侧☆□□,微笑着向家长☆□☆、小朋口友问好□□☆,以促进礼貌用语口和仪容仪口表的规范化☆□☆☆。

  2.布置适当的任务让让幼儿去完成☆□□□。

  通过布置口任务□☆□□□,让幼儿在完成任务的过程中□☆☆□□,强化文明礼仪的知识经验□☆☆。使他们在实践中体会讲文口明礼仪的乐趣□☆☆☆,加深印象☆□□。例如:分饭时口发现少了勺子或碗□□☆,请幼儿去向保育老师请求帮助;小班的弟弟妹妹有需要帮忙□☆□,让幼儿热心的去帮助他们等等☆☆☆。

  3.创设一定的口情境让幼儿练习☆☆□□□。

  为口幼儿创设主题情景□□□□,让幼儿通过情景演练☆☆☆,获得并强化第一情感体验☆□□☆,这是对礼仪口教育内容的复习□□☆、运用和口巩固☆□☆,是对幼儿的综合考察□□☆□,促进内化□☆□□☆,最终形成良好的礼仪习口惯□☆☆☆□。如:经常口创设情景让幼儿到邻近班级借物品□☆☆☆,懂礼貌的好孩子才能借到所需物品□☆□,没有借到口物品的☆☆□,让大家讨论为什么没有借到□□☆☆?怎样才能顺利借到口物品☆□☆☆☆?并且让幼儿再实践一次□□□☆,直到成功□□☆。使幼儿懂口得有礼貌才能得到别人的帮助☆□□□。口☆口口口☆口

  4.组织幼儿进行社会实践与交往☆☆□。

  我们在布置适当的任务让幼儿去做□☆□,创设一定的情境让幼儿练习的同时□☆□,也为幼儿创设条件与机会□□☆,组织社会实践与交往□□□☆☆。充分发挥幼儿的主体性☆☆☆,让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼☆☆□☆□。比如:

  (1)组织大班幼儿佩戴“我是文明小公民”的绶带到周边社区公口口园☆□□□□、广场进行宣传□□☆□☆,将文明礼仪送到每一个见到的人身边□☆☆。

  (2)口节日教育□☆☆。如“三八节”给妈妈口口洗脚☆□☆,;“六一儿童口节”分享美食活动口 ;“教师节”给老师说一口句祝福的话;“中秋节”分享月饼□☆☆□□,进行传口统节日文化教育;“重阳节”通过看望老口人☆□☆□,进行尊老爱老口活动等等□☆□。通过节日活动来进行文明礼仪教育☆☆□□□。

  (3)超市购物☆□□☆。我们在组织主题活动中让幼儿上超市购物☆☆□□□,为幼儿提供独口立购物的机会□☆□,在购物中引导口幼儿碰到困难有口礼貌口地询问☆☆□,能与营业员交往☆☆□,同时引导幼儿心中有口他人□□☆□☆,购得食物与成人一起分享☆☆□□☆。

  (4)带孩子到银行☆□☆、公交站观看1米线后口排队□□☆,在银行内□☆☆,小朋友们看到许多市民在口1米线口后有序地排着队等待办口理业口务□☆□,在公交站口内□☆□,小朋友们看到乘客们自觉地站在1米线后排队等车□□☆□☆,当车子到站的时候□☆□☆☆,口☆口口☆口排队依次上车既不会造成车门拥堵还节约口了时间☆☆□,小朋友们把这些看在眼里□□☆□□,体会到了遵守秩序所带来的好处□□☆☆☆。

  从这些活口动不难看出☆☆☆□,要把一种文明礼仪行为转化为幼儿内在的品质□□☆,光靠说教是不够的☆☆□☆,只有经过实际的训练□□☆□,礼仪教育才能收到较好的成效☆□☆。

  5.开展“文明口小明口星”评比活动□☆□☆□。一是在角色游戏中口设置礼仪服务口台☆☆□,为幼儿“排忧解难”;三是在大舞台游戏中□☆□,评出观看演出懂礼貌□☆☆☆☆、遵守公德的“文明观众”☆☆□。四是在娃娃家☆☆☆□、小邮局☆□□☆□、小商店☆□□☆□、小医院等活动中□☆☆☆□,评选文明家长☆□□☆、文明医生☆□□□☆、文明顾口客等☆☆□□☆。

  三☆□☆☆、注重家园口沟通☆☆□☆□,使幼儿明礼多礼

  孩子良好行为习惯的形成是受多方面影响的□☆☆☆☆,因此☆□☆,要求幼口儿园□☆☆□、社会☆☆□、家庭各方面口统一认识☆☆□、统一步调☆☆□、分工合作☆□☆、密切配合☆☆☆,发挥整体教育功口能□☆☆☆□。

  1.以教师的示范性言行影响幼儿☆□☆。

  教师的言行举止口可口以作为幼儿的表率□□☆☆□,可以有意无意的引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固☆☆□☆□。因此教师一定要注意口自己的示范性影响☆☆☆,为了能更好地进行礼仪教育☆☆☆□☆,我们不断加强自身修养☆☆☆□,假期中我们实验教师分批进行了礼仪培训☆☆□。在工作中☆□☆,我们注意以身作则□☆☆,主动与幼儿□☆□☆、同事以口及家长打招呼□☆□,言谈文明有礼;时时提醒口自己不说粗话□□□☆,与人交往中做到“礼”字在先☆☆□。努力以自己的文明礼貌口言行去感染幼口儿□□□☆,潜移默化地影响幼儿☆□☆,让幼儿在不知不觉中学到良好的行为☆□☆□□。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气☆☆☆☆□。

  2.以文明的家庭氛围影响幼儿□☆☆□。

  我们始终将家长作为礼仪教育的合作伙伴☆☆□☆☆,首先☆☆□,我们督促家口口长以身作则☆□□,利用幼儿园“宣传栏”☆☆□☆、“家园沟通口栏”☆□□☆,定期组织家口长报告会□☆☆□☆,让家长为孩子树立榜样☆□□□。其次☆□□☆,与家长保持经常性口的联系☆□☆□□,了解幼儿在家庭中的活动与表现☆□☆□□,及时采取有效的口教育措施□□☆。再次☆□□☆,让家长了解幼儿在园的口学习情况和表现□☆□,促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育☆☆☆□□,达到家园教育的互动和一致性☆☆□□,消除幼儿两面性行为表现□☆□□□。

  通过多年的探索与尝口试,在不知不觉中,我们悄然在孩子的心灵深处播下了礼仪的种子□□☆。随着孩子的不断成长逐渐生根□☆☆、发芽□☆□□、直至长成参天口大树□□☆☆。相信孩子只要从小有口道德□☆□□☆,讲信用☆□☆□,孩子将来的人生口道路☆☆□□,将会更口加的美好□☆□☆,更加的辉煌□□☆!

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