远程教育下高一政治主动学习模式的探讨的论文

  远程教育下高一政治主动学习模式的探讨的论文远程教育是一种新的教育方式□☆□□☆,在这种教育方式中教师和学生在时空口上处于相对分离状态☆□☆□,教与学的行为主要是通过各种教育技术和媒体资源实现联系☆☆☆□☆、交互和整合远程教育是以学口生自学为主□□☆□☆,教师助学为辅☆☆☆。学习模式最直接体现了主动学习的特点□□☆☆。高中生的独立性开始增强□☆□□☆,自我口意识逐渐增强□□☆,自我控制能力加强□□☆□☆,自我评价渐趋口成熟☆☆□☆□,这为主动学习打下了良好的心理基础☆☆□□。 远程教育应该提倡交互式教学□☆□□☆,生动活泼的教口学方式☆□☆,使学口口习成为口乐口趣□☆☆。当然□□☆☆,在教学中□□☆□☆,教师要重口视“教”与“学”这两口口个部口分☆□☆□,强调学生的参与口意识□□□,使教与学成为两个相辅相口成的两个部分□☆☆。能调口口动学生学习的主动性□☆☆,培养学生“发现式”学习的口能力☆□☆,使学生不口仅“学会”☆□□☆☆,而且要“会学”☆□□☆。高一思想口政治口课主口要的口内容是口与现实生活紧密相关的经口济常识☆□☆,有着构建主口动口学习模式的基础和优势□☆☆。第一□□☆□,经济常识是以马克思口口主义的经济学理论为基础☆□□□□,又与我国社会主义市场经济紧密联系的一套科学性□☆☆、时代性的基础口理论☆□□,以此来构建新的知识体系☆□□□,口☆口口☆口更能适应高中口学生的需要;第二□□☆□,经济常识中的趣口口味口性☆□□、实践性和实用性☆□□☆,又增强了学生主动学习的吸引力;第三☆□□□☆,当前国内外经济发展的迅速变化□☆☆,又为学生获取口大量口信息□□□☆,构建新知识提供了多种方便快捷的途径☆□☆□☆。 一☆☆□、课堂口上创立宽松的学习环境☆☆□□,构建平等互助的师生关系 远程口教育下教师应与学生用心去沟通□☆☆,建立起一种口平等互助☆□□、相互尊重□☆□、信任口口对方的师生关系□☆□□☆。WWw.11665.CoM只有当老师和学生处口口口于口平等的地位时□□□,学生才口能真正意识到口自己是学习的主体□☆□,从而形成一个学习的动力系统□☆☆□□。事实上充分发挥教师的主口导作用□□☆□,切实巩固学生主体地位是主动探究学习口的关键□☆□。其中指导口作用主要是指启发诱导□□□,主体作用只口要是指学生能主动学习和独立思考☆□□。在整个口教学过程中□☆□,教师要为广大学生发挥潜能创造条件☆□☆☆,提供发挥才能的舞台□☆☆□□,形成互动口口口口式□□☆☆、双向交流的课堂氛围□☆□□□。而教师则以一种愉口快☆□☆□、轻松的心情甚至是激情去教学☆☆□□,把教师信任和尊重的眼光投向学生☆□□,把教师的歌声与微笑口送给学生□□□☆☆,不吝惜地把教师赞美的语言送给学生□□□☆□,让远程教育下学生学习感到心情愉快□☆□□,轻松接受口新的知识☆□☆。在平等互助的师生关系里营造出“教是为了不教”的学生主动学习□☆□☆☆,口☆口口☆口自我提高的局口面□☆□□。 二□☆□、远程教育强调学生在主动学习模式构建中的主体作用 在老师口的指口导下□□☆□□,学生要主动地去掌握学习资口料□☆☆☆,探究口学口习的知识体系☆□☆☆☆,完成口学习任务□□☆□☆。也就是说□□☆,要强调学生的认识主体作用□☆☆□□,学生口是知识意义的主动构建者☆☆☆□□,并不是外界刺激的被动接受者□☆□☆,而教师是教学过程的组织者□☆□,意义口建构的帮助口口者☆☆□□、促进者☆☆□□。高一学口口口生作为主动学习口的主体□□☆☆☆,是一个被动接受知识的大群体☆□☆☆☆,又是第一口次接触经济常识□□☆☆□,富有积极性口和主动性□☆☆,我们就是利用这点来发挥其主动性高一经济常识所涉及的知识十分口广博☆□□□☆,从古到今☆□□☆,从中到外□☆□□☆,无不与现实生活有口口口关☆□□☆□,所以这口就要求教师本身应当口具备广博的知识□☆□☆,并能宏观地去指导学生如口何主动学习□□☆□。在主动学习模式中最重要一点就是要充分体现学生的中心地位□□□、主体作用☆□□。 学生可以通过小组合作□☆☆□,师生互助等方式来充分发挥主体口作口口用:通过分组合作去主动收集资料☆□☆☆,分析资料;发现问题☆☆□□,再通过师生互助口对问题提出假设并口加以论证□□☆,例如讲价值规律的内容和表现形式时□☆□□□,可以让学生利用课余时间去了解某种商品的市场行情□☆□,然后分析其是否符合价值规律的表现形式的要求:价格围绕价值上下波动☆□☆。

  主动学习模式中要求教口口师:凡是学生能口动口的尽量让学生动口☆□☆□☆,凡是学生能动手的尽量口让学生口口动手□□☆☆,凡是学生能总结归纳的口尽量让口学生归纳☆□□☆☆。教师主口要起着指口导☆□□□☆、帮助□□☆□☆、协调□□□☆☆、组织和促进学生学习的作用□□☆。 三☆☆□、提高学生主动口学习的积口极性☆□☆☆□,促进学生主动口参与 远程教育虽有口师生异地的特点☆□☆☆,但也口口有集中的面授辅导课□☆□☆☆,只是课时较少☆☆☆□。因此□□□☆,教师就口更应在这较少的课时内充分地发挥学习者的主动参与性☆□□☆☆,使学习者在较短的时间内□□□☆☆,得到最大的收益☆☆□。在课内的学习环境口下☆□□□☆,主动参与式口学习不仅仅是学习者自身的参与☆□□□,还体现了教师的参与□☆☆□,在教师的引导下使学习者参与到具体的教育活动中□□☆□☆。 首先☆☆☆,教师要创设民主和谐的教学氛口围□□☆☆,为学习者主动参与提供条件□□☆☆。课堂的口物理环境☆□☆,还有课口堂的心理环境是学习者主动参与学习的重要条件☆□□☆☆。尤其是心理环境更为重要☆□☆□,教师需要具有公平的课堂意识(诸如能否给予每个学习者参与的机会)☆□☆□,并发挥自己指导者□□□☆、组织者☆□☆□、合作者和激发者口的作用□☆☆,摆正自己的位置☆☆□,将主动权交还于学习口者☆☆□,真正给予学生学习的自由□☆☆□☆,让其自发主动地学习□□☆☆☆。 其次☆□☆,注重学生的口情绪体验☆□□□,吸引和诱口发其“主动参与”□□□□。是否口具有学习口的兴趣是主动参与的内在口心理机制☆□☆☆,具体而言□□□☆,教师口要在开口展实教学活动中☆☆□,激发学口生的口学习兴趣□☆☆☆,使其在“做”中学☆☆☆□、在“乐”中学☆☆□。这就需要教师口口尽口其所能地为学生创造口口成功的机会和条口件□☆☆☆,体验成功的快乐☆☆□。另外☆□☆□,在具体的学习过程中□☆□,学生都有交口往☆□☆☆、友谊☆□□□□、归属和自我实现等方面心理需要□☆☆□☆,这需要实施和开展合作学口习□☆☆☆☆,通过他们相互的口交流与合作☆□□□☆、互学互助和给予合口理的奖赏等满足其需要☆□☆☆□,从而诱口发学生“主动参与”学习□□☆。 四□☆☆☆□、远程教育下主动学习模式中的口口交流并进的创设 学生通过主动学习新构建起来的知识结构□☆□☆,在通过师生之间的交流□☆□□、学习小组之间的交口流☆□☆、学生之间交流后□☆☆,使学生口能够不断地检验☆□□□、思考自己的学习口实践□□☆,从而口不断地发展和完善自己新的知识体系☆☆□。这时教师应注意启发☆☆☆、点拨☆□□□、引导学生去发现问题☆□☆☆,解决问题□☆□□☆,创设民主交口流的学习气氛□□☆,促使口师生之间☆☆☆,学生之间相互学习□□☆,教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标☆☆☆☆。在教学中创设和谐的课口口堂教学情境☆□☆□,鼓励师口生合作学习□☆□,要求教师采取多种口导学方式□☆☆☆□,鼓励学生积极主动参与探究式学习□□☆□☆,使学口生的能口力得到充分展示☆☆☆,得到教师的赞美☆□☆□,这样更口能使学口生的思口维更口加活跃☆☆☆、探索口热情更加高涨☆□□☆。口☆口口☆口 在教育教学实践过程中能顺利实施口主动学习模式☆□☆□,学生积口极制动学习和接受现代教育理论☆☆☆□,要求教师切实转变教学观念☆☆□,自觉树立起新的口符合时代要口求的教育思想和观念☆☆□,积极改进课堂学习模式☆□□☆。高中政治口教学主动学习模式的构建☆☆□□,它符合时代口的要求☆☆☆☆,能促进课堂教学的改革□□☆□,促进口素质教口育的发展☆☆□□。如采取以口学生为主口体的主动学习模式□□☆☆□,能培养学生适应现代信口息口社会发展的具有实践创新能力☆□□,将使学生在政治学习口中口获得更多的知识☆☆☆□☆,能力也将得到不断地锻炼☆□☆☆☆,从而口不断提高口自身的综合素质□☆□☆☆。

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