适应新形势加强中学地理素质教育的论文_1口☆口

  适应新形势加强中学地理素质教育的论文革□□☆□☆,加强地理素质教育已成为全社会亟待解决的课题☆☆☆。 国家教委副主任柳斌同志指出:“面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是走向口素质教育☆☆□。”素质教育以发 展学生的全面素质☆□☆□,培养适应社会主义口现代化建设所需要的全面发展的人才为根本目的☆□□☆。地理素质是国民所具 备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的情感和能力☆□□□☆,包括地理知识素质☆□☆□☆、地理品德素质和地理行为素质 三个方面□☆□。地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用☆□□☆□。 一☆☆□、全民地理素质亟待口提高 1994年秋季☆☆□□,中国科协和国家科委有关部门组织了以“中国公众与科学口技术”为题的全国性抽样口口调查□☆□。其 中口与地理知识素质有关的题目及答对率是:①对温室效应清楚了解和了解的占51.3%;②“臭氧口层变薄可能口口导 致皮肤癌”判断正确口的占36.5%;③回答者认为宇宙中存口在有生命的星球不只是地球的占51.4%;④在列举科 学技术带来的几个口可能危口害中☆□☆□,认为“滥用农药□☆☆、化肥”的达52.9%□☆☆□□,“自然资口口源过口度消耗”的占23.3%□☆☆☆□。从 统计数口据可看出☆□□☆,我国公民的文化□☆☆□□、科学口素质中□☆□☆☆,作为科学常识部分的地理常识较欠缺☆□☆□☆,我国口公民对“滥用农 药☆☆□、化肥”□☆☆□、“自然资源过度口消耗”这些涉及人类可口持续发展能力的弊端的认识尤为淡薄☆☆□☆。可见□□☆☆,加强地理素口 质教育☆☆☆□☆,提高民族素质势在必行□☆☆□☆。 随着人类文明的发展□□☆□,人类创造了日益丰富的物质和精神文明☆□□☆,但由于人类在人地关系上的无知□□□,缺乏自 觉的环境意口识□□☆☆,使全球的生口态环境日益恶化□□☆,人口☆□□、资源□☆☆、环境和发口展问题不断困口扰着人类☆☆□□☆。wwW.11665.Com环境口问题和人类 命运紧密相连☆□□□。1972年☆☆□,在斯德哥尔摩召开了人类环境会议□☆□,提出了“只有口一个地口球”的报告□☆☆☆,现在被认为是 人类对资源和环境问题的一次觉醒□□☆□。 联合国通过《人类环境宣言》指出:“保护和改善环境是关系到全口世界各国人民的幸福和经济发展的重要 问题”□☆☆。近几十年来□□☆,我国的口环境状况日益恶化□□☆,如大气污染□☆□☆☆、酸雨肆虐□□☆、森林砍伐□☆□、草场退化☆☆□□、土地沙化☆□☆□□、 灾害频口口口发□☆□☆☆、资源过度开发等问题严重制约着我国经济持续稳定的发展□☆□☆。面向口21世纪☆□☆☆,如何解决好保护环境与经 济可持续发口展这一问题□□☆☆,是摆在我国未来建设者面前的重要任口务☆☆□。因此☆□□,从青年一代抓起是提高全民地理素质口 口的口根本□☆☆。 二☆□□☆、中学口地理教学现状令人堪忧 目前□☆□□□,我国的课程设置使初中地理与升学无缘☆☆□□☆,在应试教育的导向下☆□□□☆,初中地理教学现状令人担忧□□□□☆。据初 步调查可知□□☆☆,在广口大农村☆☆☆,因社会衡量口教育质量只看升学率□□□☆☆,所以☆☆☆,不少学校把初口中口教育搞成了升学口教育□☆□☆□,只 重视升学考试的学科教学□☆☆☆。在农村初中□☆☆,90%的地理课由兼课口教师担任☆□□□,教学效果很少过问□☆☆☆,导致大多数兼课 教师随意把地理课作为自己所教“主科”的复习课或练习课☆□☆□。向学生传授地理基础知识的时间难以得到保证□□☆□, 还谈什么地理素质教育口呢☆☆□□?在城市口学校□☆□□□,初中地理课基本由口专职教师担任☆☆☆□,地理教师掌握了教学阵地□☆☆,而大多 数学生却把地理科当口作“副科”□☆□□□,甚至有的口班主口任口鼓动学生弃学地理□☆☆☆,因而学生对地理课无兴趣□□☆,上课不专口口心 □□☆□☆,在地理课上记英语单词或做其他科的作业□☆☆□,在这种状态下进口行地理教学的效果可想而知☆☆□☆□。 当前□□□☆☆,高中地理受口普通高考科目设置的冷落□☆□☆☆。高考不考□☆□,对高中学口生口产生口误导作口用☆□□□,使他们认为地理课可 有可无□☆□☆☆。虽然高口口一地理学科要求会考□☆☆□,但因会考要求简单☆☆□□□,且有的学校会考口监考力度不够□□□☆☆,学生过关容口易□☆□□,绝 大多数学生觉得学习地理无压力□☆☆□□,也就没有热情和兴口趣学习☆☆□☆。教师难教□☆☆□,教学口效果较差☆□□,势必影响到未来国民 的地理素质和科学素质□□☆。 针对上述现状□☆☆☆☆,各级教育行政口部门□☆☆☆☆、学校为全面实施好素质教育□☆□☆□,重视和督导中学地理教学势在必行☆□□,刻 不容口缓☆□□☆。我们中学地理教师应口努力提高自身素质□□□☆☆,改变传统教育观念☆□□、教育方法☆☆☆□,激发口学生学习兴趣☆□☆☆□,提高地口 理素质教育的质量☆□☆□。 三☆□□☆、加强中学地理素质教育的途径 1.转变教育观念□□☆☆□,明确素质教育的要求 应试教育把教育目标任务更多地定位于知识传授☆☆□□☆、技能培养和考试技巧的训练□□□☆□,以升学考试为目的☆☆□,口☆口口☆口对学 生的全面发展不够重视□☆□□。而素质教育则以丰富学生的科学文化知识☆□☆□、培养学生高尚的思想道德情操和良好身心 素质□□☆□☆、较强的实践和动手能力为宗旨☆□□。因而☆☆☆□,口☆口口☆口地理教学中☆☆□□□,不仅要重视知识传授和能力培养□□☆☆□,而且口更要重视地 口口理品德素口质□☆☆☆、行为素质的培养□☆□□□。教学中□□☆☆,可结合教材内容加强对学生进行辩口证唯物主义教育□□□☆□、爱国主口义教育□☆☆☆□、 国情国策教育以口及科学的人口观□☆☆、环境观□□□、可持续发展观口教口育等□□☆□。 2.重视地理教师教学基本功训练□□☆,是加强中学地理素质教育的重要前提 实施素质教育☆□□,首先要提高教师的素质☆☆□☆。教师的素质主要体现在教学基本功上☆☆□,地理教学基本功是地理教 师为完成本学科教学任务所应具有的最基本的教学能力□□☆□☆、教学口技能和教学经验的一种综合体现□□□,是反映地理教 师口队伍和地理教口学水平的一个重要因素☆□☆。地理教学基本功主要包括课堂教学能力□☆☆□☆、语言技能☆☆□、板书技能☆□☆、板图 技口能等要素☆□☆□☆。近几年来☆□□☆,各级教育行政部门☆□☆☆□、学校举行的青年口教师地理优质课竞赛□□☆☆、教研论文竞赛以及形式多 样的教研活动□□☆☆□,无疑对地理教师教学基本功的提高有着重要作用□☆☆。 目前□☆☆☆,在地理教学陷入困境口的情况下□☆☆,我们地理教师不应自暴自弃□☆□,而应使自己具口备良好的心理素质☆□□☆,对 地理教学口口投入深厚情感☆☆□□,精心敬业□☆☆,开拓进取□☆☆□,努力提高自身的敏锐观口察口力和创意思维能力☆☆□,苦练教学基本功 ☆□☆,提高学科教学口口水平☆□☆,从而真正发挥地理教学在素质教育中的重要作用□☆□□☆。 3.面向全体学口生☆□□□,全面提高学生的地理素质 素质教育是面向全体学生的教育☆☆☆□,让学生主动发展☆□□,口☆口口口☆口为学生“学会学习”□□☆☆、“学会思维”□☆☆☆、“学会创造” ☆☆□□、“学会做人”等打下口口扎实口的口基口础□☆□□☆。因此☆☆☆□,在没有升学压力口下的地理教师应面向全体学生□☆☆□,充分发挥学生的主 口观能动性□□□☆□,重视差生□□☆,充分信任和口尊口重差生□□☆,给予差生更多的鼓励和指导☆☆□☆□,使差生产生学习口兴趣□□□□□,从而使他们 在原有基础上得到较大的发展☆☆☆☆。 “学会学习”主要是使学生口掌握科学的学习方法☆□☆,培养学生的自学能力和良好的学习习惯☆☆□。地理教学中□□☆, 首先让学生对某项地理事物想一想:“是什么”□☆□☆、“在什么口口地口口口方”☆□□☆、“是什口么原因”☆□□、“该地口理事物对人类的 生产和口生活有什么影响”等☆☆☆☆。其次☆☆☆□☆,让学生掌握地图的“顺序观察”☆□□☆□、“整体与局部结口合观察”☆□□□、“抓住重口点 或特点观察”等方法☆☆□□□,让学生口图口文结合学习☆□□☆,提高学生自学地理口的能力□☆☆□。培养学生良好的学习习惯是一项长口期 的细致工作☆□□,可通过严口格训练法□□□☆☆、指导法☆□☆、竞争评比口口法☆□□☆☆、制约法☆□☆□☆、疏导法等☆☆☆□,使学口生养口成专心听讲□□□、认真完成 作业□☆☆、工整书写□☆□□☆、自觉完成口各项学口习要求等的良好学习习惯□☆☆☆。 “学会思维”就是培养学生良好口的思维方法☆☆□□□,提高学生的思维能力☆□□☆。“教学生独立思维”是教育的重要目 标之口一□☆☆☆,地理口教学中□☆□☆☆,训练学生口思口维的方法是多样口的☆☆☆□。南北取向法是教学生按照地图口方位或线性方向展开思维 □☆☆□,培养学生的空间想象能力□☆□☆。注意目标取向法是教学生思维的批判性☆□☆☆、敏捷性□□□,让学生口做选择题☆□☆☆□、读图填图题 的目的就在于此□□□☆☆。因果综合法包括原因口综合和结果综合☆□☆,能培养学生的发散思维和聚合思维能力☆□☆☆□,如对工业布 局□□☆□☆、厂址选择进行的多要素原因分析属原因综合法□☆□,而“由于c口口口口o[,2]的温室效口应☆☆□□,地球口平均气温将升高□☆□□,两极 冰川融化□□☆☆☆,全球海平面口上升☆□□,淹没沿海低地平原”则属于口结果综合法□☆□☆☆。 “学会创造”就是使学生掌握口口一些基本的创造方口法□□☆□,培养学生强烈的创造意识和良好的口创造个性□□□☆□。创造方 口法主要口有“智力口激口励法”☆☆□☆、“类比启发法”☆☆☆☆、“联想法”□□☆、“形态组口口口合口法”□☆□☆、“信息口口交合法”等☆☆□□。地理教学口中口 ☆☆□,除注意口口渗透这些方法外☆☆□☆,还应让学生积极参加兴趣活口动口小组☆☆□□☆,把课堂学到的知识用于解决所遇到的实际问题 □☆☆□,吸收更多的知识信息□□☆。这样☆□☆,掌握的知识口信息口愈多☆□□,产生创造的可口能性口愈大□☆☆□,获得创造成功的可能性就愈大 ☆☆□。许多创造都说明了这一点□□☆□□,如魏格纳口创口立“大陆漂移学说”□☆□、李四口口光创立“地质力学理论”等□□□☆☆。 “学会做人”主要是口指培养口学口生的社会责任感□□☆☆□,增强环境意识和社会适应能力□☆☆☆□。中学地口理教学目的要求: 对学生进口行环境意识和全球观念的教育☆☆☆□□,帮助学生形成科学的人口观□□□☆☆、环境观☆□□、资源观和可持口续口发展的观点; 深化口口对国情☆☆□☆、国力以及国策的认识□☆□☆□,培养学生热爱祖国口的深厚感情□☆□,以及对社会的责任感□□☆☆□。由此可见☆□□,教学生 “学会做人”是地理教口口学的主要目的口之口一□☆□☆☆。因此☆□□,如何使学生具备较强的人类生存和可持续发展意识□□□,培养学 生自觉维护人类利益又不损害环境口的地理行为素质☆□☆,提高社会适口应能力☆□☆□,是地理素质教育中值得重视的问题☆□☆□□。 钱学森教授指出:“地理科学是与社会经济各方面都具有密切联系的一大科学部门□□☆□□,是人类文明建设的基 础理论☆□□☆□。”到21世口纪□☆☆,世界范围的经济竞争☆☆□□□,综合国力竞争□☆□☆☆,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争□□☆□☆。现 在我们面对的学口生是参与口21世纪国际竞争的主力军☆□☆,为使我国在激烈口的世纪竞争中处于战略主动地位☆□☆☆□,我们地 理教师应深知自身肩负的神圣职责□☆☆☆□,在任何情况下都决不放松中口学地理素质教育□☆□☆☆,圆满完成历史赋予的艰巨而 光荣的任务□☆☆□☆。

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