活用网络资源丰富小学语文教学内容口☆口口☆

  活用网络资源丰富小学语文教学内容

  文/徐 翠

  【摘 要】网络上具有丰富的资源☆☆□,能够有效地弥补小学语文课本内容的不足□☆☆☆□,小学语口文教师应该利用网络资源为教学服务□☆☆□,不断丰富教学的内容☆□☆□☆。本文根据现有的研究资料□□☆☆,结合自己的教学经验☆☆☆☆,就网络资源的利用和小学语文教学内容的丰富阐述了几点自己的意见□☆☆□,希望能够对小学口语文教师口提供一些帮助和口启示□□□。

  教育期刊网口 http://www.jyqkw.co口m关键词网络资源;小学语文;教学内口容口

  一☆□□、利用网络资源拓宽课文知识空口间

  随着多媒体设备的应用□☆☆,小学语文课堂教学内容活动口性☆□□☆□、规范性得到口明显增强□☆□□,甚至在口某些方面能够代替教师的语言☆☆☆,利用快速的图口像信息传播☆□☆□,有效地弥补了传统黑板教学的不足□☆☆,将一些讲解和演练能够迅速地展示在屏幕口上☆☆□□☆,让40分课堂能够承载更多的口知识□□□☆☆,大大拓宽课文知识空间☆□□☆□。学生通过网络资源☆☆☆☆□,能够学到更多的语文口知识☆□□□□,甚至可以将所学的知识口扩展到社会生活当中与语文有关的方方面面□☆☆☆☆。

  比如说在学习《春》这节课的时候□☆☆,口☆口口☆口教师口可以在网上搜集一首曲子《春之歌》☆☆☆□□,并在课堂上展示一些与春天有关的图片☆☆☆、视频等☆☆□,“一切都像刚睡醒的样子”□☆□,太阳的脸也红起来口了;“野花遍地口口是:杂样儿□☆□☆,有名字的☆☆□□,没名字的☆□□,散在口草丛口里☆□□,像眼睛☆□□,像星星□☆☆□□,还眨呀眨的”;春风“像母口亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶口当口中□□☆☆☆,高兴起来了□☆☆□,呼朋引伴地卖弄清脆的喉口咙☆□□□□,唱出宛转的曲子☆☆☆□□,跟轻口风流水应和着……初春的山□□☆□、水和太阳:“山朗润起来口口了”☆☆☆,这些春天的口信口息☆□□☆,能够在学生的脑海里留下深刻的印象☆□☆,同时对于什口么口是春天☆☆□,能够有自己的认识和理解☆☆□。当然□□☆☆,这些图片和视频当中有课文当中没口有的内容☆☆□☆□,如春天的气息和感觉□☆□,口☆口口☆口绝对不口是几句话所能表现出的□☆☆□,如果口单纯地学习课文上的知识□□□,学生的想象力和想象空间都会受到大大的影响□□□,也不会了解到更口多的与春天有关的知识□□□□。当然□□□☆☆,所选择的网络资源必须与课文内容有紧密的联系☆□□□,否则口可能会起到相反的效果□□☆□。这就要求教师在运用之前□☆☆,要详细的考察可能出现的应用结果☆□☆☆□。

  二□□☆、利用网络资源调动学口生在学习课文过程中的创造性

  语文知识的学习并不是为了掌握知识☆□□□,而是为了在掌握知识的同时能够运用到生活当中□□☆,成为小学生的一种生活能力☆☆□□,这就要求在学习的过程口中☆□☆☆□,必须激发出学生对于知识的创造口性□☆□□。这就要求教师为学生提供更多的学习素材☆☆□□☆,为学口生学习创造性的发口挥创造条件□☆□。单纯的依靠课文中的内容很难实现这一目的☆☆□,教师可以利用网络资源□□☆☆,弥补课本在这一方面的不足□□☆☆。比如说在学口习《恐龙》这篇有关自然科学方面的文章口时☆☆□□☆,由于这是一种已经灭绝的口动物□☆□,学生对于什么是恐龙肯定是一知半解□□☆□☆。在这里口教师可以利用口影视资料□☆□□,播放一些电影当中口的恐龙视频资料□□☆,比如说《侏罗纪公园》☆☆□、《金刚》等□☆□□☆,让学生感受到恐龙这种动物的形象☆□□,了解恐龙的一些习性☆☆□□。根据课文学口习和观看视频☆☆□□,教师口再口提口出一些思考性的问题□☆□☆,比如说“恐龙口为什么会口神秘地消失”☆□□□☆、口☆口口口☆口“恐龙与人有什么关系”等□□☆,这样的问题口能够口活跃口学生的思维☆□□□☆,赋予口其更多的创造口性☆□□□☆。对于口这些问题□☆□,可以允许学生口通过网络查询相关口资料☆□□□☆,在查阅资料口的基础上口形成自口己口的观点□□□□,从而达到深化学习口的目的☆□□☆。

  三☆☆□☆□、利用网络资源使教学内口容直观化

  对于小学生来讲□□☆☆,他们虽然具有丰富的想象力□□☆☆□,但是想象的空间和能力还是很有限☆□□,这是由于他们的身心发育还不健全导致的□☆☆。小学语口文课本当中虽然具有丰富的内容□☆☆,但是与小学生所需要学习的知识相比还存在明显的不足☆□☆,尤其是课本上的内容是静态的☆□☆,课文中内容需要学生去想象□□□□,才能真正的学习知识☆☆□☆,也就是需要由口一个具体形象思维过渡到逻辑思维的过程☆□□□,在传统口的语文教学当口中□□☆☆☆,单纯地运用课文上的内容☆☆□,很难满足小学生的学习需要□□☆☆。在这里☆□□□,教师可以利用网络资源□☆☆□□,让静态的内容变得生动化□☆☆、直观化☆□□☆□。比如说网络口资口源上口口的图口片☆☆☆、文字□☆☆☆、声音☆□☆、影像等☆□□,都能达到这样口口口的结果□☆☆,让小学语文内容变得动静口结合□☆☆、图文兼备□☆☆☆、声情并茂☆□□☆,从而达到丰富教口学内容□☆☆□☆、激发学生学口习兴趣的目的□□☆☆。

  比如说口在学习《月光曲》这篇文章的时候□☆□□,教师可以在教学的基口础上□□☆,在课堂上引入音乐☆□□☆□,通过多媒体播放贝多芬的口《月光曲》视频☆□□☆□,伴随着音乐的展开☆□□☆,屏幕上出现了茫茫的大海☆□□,月亮从海面上海天相接的地方缓缓升起□☆□,波光粼粼的海面上顿时撒满了月光□□□□☆,月亮越升越高☆□☆□☆,穿过口一缕缕的云丝;忽然海面上刮起了大风☆□☆,出现了滔天巨浪☆☆□□□,月光随着浪口花一个个的洒向岸边☆□□。从而将课文的内口容变得直观化☆□□□,赋予了学生更广阔口的想口象空间☆☆□。播放完音乐之后□□☆□,教师可口以不失时机的问学生一些问题□☆☆,如“这首口曲子好听吗”□□□□、“这首曲子的作口者口是谁”“作者与本课要学习的课文有什么关系”等类似的问题□□□□☆,来启发学生的思考□□☆□☆,从而让学生了解贝口多芬是在什么情况下创作的《月光曲》☆☆□,把握课文的基本内涵☆□☆□☆。可见□□☆□,合理地运用网络口资源☆☆□☆☆,不但能够让课口口文内容动口口起来☆☆□□☆,还能有效地激发学生学习的口积极性☆□□、主动性□☆☆☆☆。

  总之☆☆□,网络资源为小学语口文的学习提供了丰富的素材和内容☆☆□□,教师在教学的过口程中口应当活用这些资源为小学语文教学服务☆☆□☆,在丰富教学内容的基础上□☆□□☆,提高口语文教学的实效性☆☆□,让学生能够学习到更多的语文知识☆☆☆。

  教育期刊网 http://www.jy口qkw.com参考口文献

  [1]段作华.浅谈小口学语文课程资源的开发[J].中小学电教(口下).2010(08)

  [2]汪水英,徐建立.网络资源口的合理运用与小学立体文本的创建[J].中小学教材教学.2006(08)

  (口作者单位:江苏省如皋市吴窑江中小学)

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