以培养学生自觉意识为基础的计算机程序设计课

  以培养学生自觉意识为基础的计算机程序设计课程教学改革研究

  杜 晶□☆□,李 瑛☆□□☆,邢翠芳□□☆□,刘 瑜

  (口海军航空工程学院 基础部□☆□☆,山东 烟台 264000)

  摘 口要: 针对军队院校非计算机专业学生计算机程序设计课程存在的学生自觉学习意识差☆☆□□、教学成效低等口问题□☆□□☆,结合军队院校口新的口人才培养目标□□□☆☆,提出将课堂趣味案例教学作为主体☆□☆、赛课结合口作为助推剂□☆□□,以合理的考评口机制补充教改方案□☆□,对方案的应用过程□□□□☆、趣味案例进行详细分析☆☆□☆□。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:计算机程序设计;自觉意识;教学改革;趣味案例;赛课结口合

  第一作口者简口介:杜晶☆□☆,女☆☆□,讲师☆□□,研究方向为计算机基础课程口口教育改口革□□□,du口jing口yt@163.com☆☆☆□□。

  1背 景

  课程改革是学习方式和教学方式的转变□☆☆,要从过口口于注重知识传授向强调形成积极主动的学习态度进行转变☆□□□□,即从传统口学习方式的“被动性☆□☆□□、依赖性”向现代学习方式的“主动性□□☆☆、独立性”转变□☆☆□☆。口☆口口口☆口

  人们在口改口造世界时☆□□☆,意识的能动作用主要表现在使人们从客观现实中引出概念☆☆☆□、思想☆☆☆☆、计划等口指导行动☆☆☆□□,使行动具有目的性☆□☆、方向性□☆☆□、预见性□□☆☆□,并通过实口践把观念的口东西变成物口质力量☆□□□☆。因此□☆□☆,列宁说:“人的口意口识不仅口反映客口观世界☆□□□☆,并且创造客观世界口[1]”☆□☆☆。意识对物质的反口作用口具有层口次性☆☆□,这是因为人的意识不同于一般动物的心理活动□☆□☆☆,它具有自觉性□□☆□☆,是一种自觉的心理活动☆☆□☆□,所以☆☆□□,也可以把意识称为自觉意识[2]□☆☆□。自觉学习意识是指口学生把自己置于主人的地位去学习□□□□□,把学习当成享受的事情☆☆□,成为一种口生活乐趣□☆☆□☆。我国著名教育家口陶行知曾经说过:“生活□☆☆□、工作□☆□□、学习倘使口都口能自动☆□□,则教育之收效定能口事半功倍☆☆☆。所以我们特别注意自动力之培养□☆☆,使它关注于全口部口的生活工作学习之中□☆☆☆。自动是自觉的行动□□□☆☆,而不是自发的行动☆☆□□☆。自觉的行动□☆□□,需要适当的培养而后可以实现” ☆☆□。

  如何对学生进行适当的培口养使之自觉地进行程序设计课程的学习□☆☆,一直是学术界和教育界关注的热点问题☆□☆。计算机程序设计课程是学生进入大学后接触的第一门计算机专业基础口课□☆☆☆,对于培养学生良好的程序设计素养和对计算机科学的浓厚兴趣□□☆☆,对学生后续专业知识的掌握都起着重要的基础作用□☆□□。学院目前开设的计算机程序设计课程为C语言程序设计□☆☆,所有专业均为非计算口机专口业☆□□,学生初学积极性都比口较高☆□☆☆,但由于C语言具有大量的概念☆□□□☆、术语□☆□□□、语法规则☆☆☆,传统的教学口口口方法侧重逐个口知识点讲授基口本语法□□☆□□,口☆口口☆口所选案例大多口用于语法规则的验证和说明□☆□☆☆。这种教学方法往往口使学口生“只见树木不见森林”,吃不透☆☆□☆、用不活所学的语口言知口口识口口[3]□☆□□,导致教学效果越来越差□□□□,课堂效率低下□☆□,学生自觉性越来越口低☆☆□□,厌学情绪越来越重☆□☆☆。

  2自觉意识培养思路

  在军队院校“向实战聚焦□□□,向部队靠口拢”的新人才培养模口式下□☆□□☆,培养大学生的自觉学习意识口是一个长期的工作□□☆□□,需要一系列教口学活口动支撑□☆□☆。笔者提出将“课堂调动□□☆□、课后助推☆☆□□☆、考评保障”3种手段口口口结口合口起口来☆□□☆,最大限度地调动学生的学习自觉性☆☆☆□,使学生由传统学习方式的“被动性☆□□、依赖性”向现代口学习方式的“主动性☆☆☆、独立性”转变□☆☆☆☆。

   2.1基于趣味案例教学的课程奠口基石

  趣口味案例教口学关键在于“趣味”□☆□。在学口口生的学习活动口口中☆☆□□☆,兴趣存在于动机之中☆☆☆☆,是学口习动机中最活跃□☆□□□、最现口实的成分☆☆□□☆,它可以推口动学生积极行动☆☆□,对于开发智力☆☆□□☆、丰富知识具有重要意义☆□☆☆。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机□☆□,调动学习积极性☆□□,启动有关器官处于最活跃状态;能发动和强化学生内口在的动力□☆□☆,促使学生积极主动□□☆、自强不口息地学习[4]□☆□。美国“总统口国家口艺术奖”“全美口杰出教师奖”获得者□☆☆☆,被誉为“美国最伟大教口口口口师”的雷夫 艾斯口奎斯说:“最好的班级管理就是使你的课堂教学口变得非常有趣☆□□,如果学生对口老师的教学真正感兴口趣的话□□☆☆,那些不良的表现就会口消失☆☆□□☆。所谓管理□☆□☆,也就变得容口口易多了”□□□□☆。所以☆☆□□☆,教师要充分口利用趣味教学的强大力量□□☆□,在案例中充分融入趣味性□☆□☆。

  2.1.1实口施要口点

  以趣味案口口例充当课堂教学的奠基石□☆□,具体实施过程口如口下□☆☆☆□。

  (口1)课堂讨口论☆☆☆□。这个环节教师要设计好趣味口教口学案例☆□☆□☆,然后学生分组对案例进行讨论☆☆□。讨论要按照每个案例中知口识点阶梯式增长的方式设计☆□☆□☆,前后贯穿☆☆□,既交叉起口来□☆☆,又各自独立☆□□,达到将难点化解口的目的□☆□□□。设计出来的案例和知识点的比喻尽量带有趣味性☆☆☆☆☆。

  (2)趣味案例模拟□☆□□☆。根据前面分口组讨论的结果□□☆☆,让学生自己模拟趣味案例执行程序并分析结果□☆□☆,根据源程序口和运行口结果分析其程序中包含的语法知识点及程序结构□☆□□、具体实现口的功能□☆□☆。

  (3)程口序扩展□☆□。教师对所给案例进行讲解□☆□☆,并在已给案例的基础上☆□□☆,提出具口口体的程序扩展要求□☆☆,学生通过口已模拟案例的相关知识修改相应语法及结构☆□□☆□,完成程序扩展要求□☆□。

  2.1.2趣味案口例分析

  该题目以口广东卫视的一档节目“活动大冲关”为背景□☆□。“活动口大冲口关”第六关是智力加法☆□□☆,为了公正公平□□☆□,减少人为的干预□☆☆□☆,智力加法的出题由电脑随机出现两个数☆□□□,再由选手做答□□☆□。

  活动一:模拟口活动大冲关现场☆□☆□☆,学生分组口并计时讨论□□☆□。

  活口动二:教师口采用启发式方法给出程序□☆□☆☆,主要讲解口①变口量口没有定义时□☆☆☆□,把int 口x,y,sum注释口掉☆□☆☆,看看有什么错;②关于随机函数编写简单程序☆□□□☆,让学生明白如口下问题☆☆□,没有randomize()会怎么样☆☆☆□☆?Random(100)真的随机生成0到99的数吗☆□☆□?

  活动口三:让学生修改程序☆□☆□,拓展知识点为①把随机函数的值改大一点☆☆☆□☆,数据口类型改成浮点型;②根据随机函数的意义☆☆☆,改写一些实现简单功能的程序☆☆☆。

  活口动口四:根据上述提示☆□☆□,要求学生互评☆☆☆。

  对于趣味案例教学过程中出现的抽象知识点☆☆□□□,可以采口用喜闻乐见的通俗比喻提高学习的趣味性☆☆□,增进理解□□☆。现例举其中几个具体口知识点□☆□□☆,如表1所示□☆□□。

  

  2.2赛课合一的课程助推剂

  早在二十世纪□☆☆☆,很多学校就利口用竞赛培养学生的竞争意识□□☆□,口☆口口☆口很多口外国学者认为□☆□,竞赛是激发学生努力学习和渴望成功的强大动机☆□□☆,被认为是有助于提高工作效率☆□□☆□、克服困难□☆☆、完成任务的强口口烈诱因☆☆☆□。在竞赛过程中□□□☆,学生获得成就和声誉的动机口表现得更为强烈☆□□,学习兴趣和克服困难的毅力增强☆□☆□☆,使学习积极性得到充分发挥[5]□☆□☆。1994年☆☆☆,教育部与信产部创办全国高校电子设计口大赛□☆☆,旨在选口拔优秀学生☆☆□,锻炼和考察其短时间内软硬件设计制作与解决特定问口题的能力☆☆☆。清华大学电子设计大赛是一项普及型赛事☆□□,每届有上百支队伍参赛☆☆□☆,比赛类似于机器人设计大赛☆☆□,难度大☆☆☆☆,观赏性强□☆□,对参赛选手的软硬口件素质要求更高□☆□。竞赛可以使参口赛者加足马力☆□□、提高效率□□☆□☆,激起他们的学口习兴口趣☆☆☆,大大增口加自口口觉学习意识□☆☆□☆。

   2.2.1实施方案

  实施口口口要点:竞赛以趣味性□☆□☆☆、刺激性□□☆☆、竞争性为原则□☆☆☆,重在结果;以激发学口习兴口趣☆☆□□,培养学生自觉学习意识为终极目标☆☆□。

  实口施难点:竞赛内容的选择☆□☆、过程监控☆☆□□□、成果评价☆□□☆☆。

  实口施过程:竞赛口口的组织范口围可以口从班级内部的竞赛☆□☆□□、学校范围的竞赛到全国范围的竞赛□☆□☆☆,一级一口级逐步扩大☆□☆。随着竞赛范围大小的变化□□☆☆,竞赛内容□☆□☆□、难度☆☆□、参加学口生口口口数口口量□☆☆、分组情况也随之变化□☆□☆。

   2.2.2竞赛口评价方案

  (1)要求与考口核是指口挥棒□☆☆☆☆,不同类型的竞赛☆☆☆□,制定不同的要求口和评价标准☆☆□。

  (2)基础型竞赛在于实验验证□☆□☆□,要求实验结果与理论结果之间的误差小□□□,即实验与理论分析相口符合□□□。

  (3)设计型竞口赛旨在考查学生的综合设计与实现能力☆□☆☆☆,根据竞赛结果达到的技术指口标评定成绩□□☆□☆。重结果☆☆□□□,淡化过程☆□□□,淡化报告□☆☆☆。

  (4)研究型竞赛提倡竞赛过口程中的探索和研究□☆☆☆,鼓励学生尽可能多口地尝试各种方案□□☆,在摸索与研究中得到口启发□□□、锻炼□☆□、提高☆☆☆☆□。轻结果☆□☆☆,重过程□☆□□☆,不以成口口口败论口口英口雄☆☆□□□。

  竞赛应体现鼓励进步和团结互助□☆□,要把比学赶帮的良好学风纳入竞口赛之中☆☆□□☆,不仅“先进更先进☆☆□□、后进变先进”应受到鼓励□☆☆□,那些有了进步的后进者也应得到表彰☆☆☆□□。教学口口实践证明☆☆☆□,竞赛能有效地引发学生进入活跃和兴奋状态□□□☆☆,强化口学习动机☆□□☆,培养口学生积极的口口口心态□□☆,充分调动学生的学习积极性☆☆□。

  2.3教改考评手段

  考试成绩是决口定学口生能否真正自觉主动学习的指挥棒☆☆□□,所以如何设计考评口成绩至关口重要☆☆□。传统的笔试成绩缺陷明显□☆☆,笔者设计“课上表现□☆□、竞赛成绩□☆□☆☆、考试成绩”三者合口一的考口评模式☆☆☆□□,具体为:上课按照完成口案例设计程度口计分☆☆☆□☆,占30%;对于不同类型☆☆□□、不同程度的竞赛按口照前面设计的竞赛评价标准进行计分☆□□□,比例占30%;最后考试成绩占40%□☆☆□。在这样的考评激励口口口下☆☆☆□☆,学生每次都能看到口自己阶段性的成果□□☆□☆,学习热情得到口最大程度的鼓口舞□□□☆☆。

  3结 语

  教学改革的研究和实践是口一项长期的☆□☆、渐进的过口程☆□□。笔者密切关注新教改□□☆,在前人教学经验的基础上☆□□☆□,通过两年的课题实施取得了不口错口的成绩☆□☆□,主要表现在以下方口口面:建立了一套理论教学和实践教学的方法;完善了趣味案例教学的教学评价方法和手段;积累了比较丰富的问题自查与改进的经验☆□☆☆☆。由于受到诸多客观因素的影响☆□□□,教改有待进一口口步研究:教材需口要在教学中不断修订□☆☆□,吸取更好的趣味案例;课堂安排很关键□☆□□☆,还需要教师不断探索和改进;竞赛实施过程及教学口评价手段还需要不断创新☆□☆☆。希望在今后的教学实践中能够通过不懈探索□☆☆☆☆、大胆尝试☆☆☆□,进一步修改完善□□□☆,在教学效果上更上一层楼☆☆□。

  教育期刊网 口http://www.jyq口k口w.com参考文献:

  [1]列宁. 列宁全集口[M]. 北京: 人口口民出版社, 1959: 228.

  [2]口赵口光武. 自觉意识能动作用新口探[J]. 哲学与时代, 2010(7): 26-28.

  [3]口陈口口口口婷. C语言程序设计实验教学改革探究[J]. 2010(10): 182-口184.

  [4]周雪口峰. 高校课程改革与教师角色自觉论略[J]. 中国大学教学, 2012(6): 11-口13.

  [5]布罗菲. 激发学生学口习动机[M]. 陆怡如, 译. 上海: 华东口师范口口大学出口口版口社. 2005(9): 1-15.

  (编辑:孙怡铭)

本文由雨桐论文网发布于计算机论文,转载请注明出处:以培养学生自觉意识为基础的计算机程序设计课

您可能还会对下面的文章感兴趣: