试论高职计算机应用技术课程体系的开发的论文

  试论高职计算机应用技术课程体系的开发的论文论文摘要:课程体系的开口发是高等职业院口校专业改革的核心☆□☆□。设计口口合理的☆□□☆☆、符合技术应用型人才培养规律的课程体系☆□☆,突出专业知识和能力为核心□□☆☆☆,增大实践教口学的比重□☆☆□□,适应高等职业技术教育对动手能力培养的需要□□☆☆□,采用多样的课程形式和课程整合☆□☆□☆,口☆口口☆口培养满足三个符合度的计算机口应用技术专业人才☆□☆□。 论文关键词:高职;计算机应口用技术;课程体系;结构 高职教育是为生产一口线培养高等技术应用性人才的专门教育☆□□☆□,因此□□☆,作为高职院校的口专业带头人☆☆□☆,必须研究经济☆□☆、技术发展趋势□□☆,充分了解社会和企业对高职口人才需求□☆□,包括数量☆□☆☆、品种□□□、规格等客观口要求□□☆☆☆。同时□☆☆☆□,高职院作为培养技术应用性人才特口定的育人场所□□☆☆,还要明确口教育对象的需求☆□☆□,以引导受教育口者的成长和发展☆☆□□☆,将学生培养成为社会所需要的专门建设人才☆□□☆☆。找准社会☆□☆、企业和学生发展的要求与高职教育之间的结合点□□☆,是学校专业口和课程设置的必要前提□☆☆☆□。作为计算机应用技术专口业☆□☆□,其专业的改革与建设必须紧跟计算机口应用技术高速发展的步伐□☆□,在课程体系结构上要有较大的改革☆□□☆,改革的力度决定着专业改革与建设的成效□□☆□,课程体系和结构□☆□□☆,将成为计算机应用口技术专业改革与建设的核心□□☆。因此☆☆□☆□,专业和课程体系改革对于突口出高职院校的特色□□☆,提升教学质量☆□☆,保证高职教育的持续发展具有重口大意义□□□。 一☆☆□、课程体系设计应满足技术应用性人才口的培养要求 计算机应用技术是一个宽口径专业□□□☆,正确定位专业培养目口标☆☆☆,是专业教学改革口的前提☆☆□。培养目标定位口不准☆☆□□,将直接影响口专业教学改革的效果☆☆□。wWW.11665.coM计算机应用技术口专业广泛开展口调查研究□□☆,分析了专业的社会背景和行业背景□☆☆,对人才需求预测作了比较充分的分析□☆□☆,与用人单口位共同寻求人才培养目标和培养规格的准确定位:培养德☆□☆☆□、智☆□□☆、体☆□☆☆☆、美全口面发展☆□□□,具有良好的职业道德素养□☆□☆、计算机口专业理论知识和技能☆☆□☆,能顺利地进入it领域相应岗位就业□☆□□,从事小型应用口口系统开发☆□☆☆、多媒口体制作☆□☆☆、计算机网络组建与维护☆☆□□☆、一般网口站的建设相关职业□☆☆,具有一口定综合素质☆☆□☆,能够通过职业培训☆☆☆□☆、继续教育□☆□☆、自学成才等继续学习的渠道达到各方面素质全面发展的高等技术应用性口人才☆□☆。 根据本口专业培养目标口和要求□□□,在专业计划中设置□□☆,按照“岗位能口力需求”□☆□、“岗位职责”☆□□☆、“能力口口口模块口要求”三位口口一体的模式□☆☆□,形成了符合技术应用型口人才的培养规律能力模块课程口框架体系□□☆☆☆。 (一)基本职业能力需求 对应的口岗位职责能熟练地操作办公自动化设备及相关软件;熟悉cad画图并具有一定的cad画图能力;有良好的口平面口设计功力☆□☆□□,适用于公司产品及口形象的推广宣传工作☆□□□☆。能力模块要求则口是:掌握熟练的信息技口术认知能力☆□□☆□,熟练的计算机操作能力□☆□,熟练的办公软件/常用软件操作能力□☆□☆,熟练的a口utocad能力□□□□□,平面设计能口力☆☆□。 (二)小型应用系统口开发能力需求 对口应的岗位职责:熟悉口c++语言☆□☆□、delp口hi□☆□、vb等开发编程口技术□☆☆,并能在微软平台上编写中小型的应用程序☆□☆□。能进口行软件口编程□☆☆□☆、编代码☆☆□□、设计界面☆☆□□,会编写软口件用户口手口册□☆□□☆、使用手册□□☆☆☆、维护手册□□☆☆、测试方口案口及口报告等文档☆□□□□。能力模块要口求则是:熟悉计算机掌握口计算机软件的基础知识☆□□。掌握开发软件的步骤及工具□□☆□。掌握开发软件口的常用语言☆□☆☆。 (三)多媒口体设计的职业口能力需求 对应的岗位职责:具有多媒体素材的采集能力□☆□,并熟练掌握多媒体课件制作软件☆☆□,能与专业人员相配合完成设计思想☆☆□□□。能力口模块要求则是:掌握图片□□☆□、动画☆□☆☆、声音□☆□、视频等信息在微机中的基口本处口理的口能力□☆□,多媒体教学光盘的制作能力□☆☆☆□。 (四)口满足网站工程☆☆□、管理☆□☆、设计☆□□☆□、维护口岗位的职口业能力需求 对应的岗位职责:能进行计算机硬件的采购□☆☆☆□、安装□□☆、检测□□☆、维护□☆☆☆☆。能进行企事口业单位口的网口站设计☆☆☆☆□、管理□□□☆□、维护工作,能进行口口网络工程的口综合布线设计☆□☆、路由器的设置☆☆☆☆□,构建中□□☆□、小型网络的方案.能力口模块要求则是:掌握熟练的计算机操作与维护□☆□☆☆、维修能力;掌握口网络系统操作能力☆□□,网络系统资源管理能力□□□,静☆□☆、动态网页制作能力;掌握中☆□☆□□、小型企业的网络设计能力□□☆□□,网络口口数据库应用程序开发能力☆□☆□。此模块可根据实际岗位需求“定制☆☆☆。 在该课口程体系下☆□☆☆□,确定了“集群式□☆☆□☆、模块化”的课口程结口构□□□。计算机应用技术专业按照这口样的课程结口构设计了课程:为几个专业方向模块搭设了共同的基础平台☆□□□,根据社会需求可选用“活模块”部分的任一“专业模块”进行教学□☆□☆。该结构口的设计☆☆□☆☆,符合高职教育培养技术应用性人口才目标□□☆□。 计算机应用技术专业口按照“基本技能+专业口口技能+综口合技能”的实践教学体系设计了实践环口节□☆☆,侧重了学生口实口践能力的培养□□□□。符合技术应用性人才的培养规律☆☆□☆□。 二□☆☆、课程体系设计应以本专业毕口业生从事岗位的典型工作任务来构建 目前☆□□☆,任务驱动的学习方式口已经深受职业类学生的欢迎□☆□☆□,不同的学习任务☆□□☆□,对职业能力发展的促进程度是不一样的□☆☆□☆。高职计算机应用技术专业的学习过程应当是口一个集工作与学习☆□☆、智力与身心一体化的综合发口展过程□☆☆,专业核心课程的设置□☆□□☆,应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务而构成□☆☆□□,应当包含“工作”的各个方面口(如工作方法☆□☆□、生产组织□□☆☆、工具□☆□□、工作对象口口口及口口工作要求等)☆☆□☆,它不是真实工口作任务的简单再现□□□☆□,而是专业老师教师根口据“教育性”要求口来进行“提炼☆□□、加工”的成果□□☆。 计算口口口口机应用技术专业的典型工作任务必须具有以下四大特征:1)具有结构完整的工作过口程(计划☆☆□☆、实施以及工作成果的检查评价);2)能表口现出计算机应用技术专业的典型工作内容和形式;3)在整个行业的工作环境里有典型的功能和意义;4)完成任务的方式和口结口果有一定的开放性□☆☆。 工作任务始于企业实践☆☆☆□□,对学生口的职业生涯起到关口键作用□☆□☆☆。在依据典型口工作任务进行课程构建时□☆□,应随着it技术的变化而变化□□☆□。不能沿用以前的教材□□☆,应根据口高职教育的特点☆□□,做出口大胆的□□□□、实质性口的突破□□☆□。如程序设口计口课程☆□☆□☆,系统早口已面向对口口象了□☆□,如果仍讲授t口urboc□☆□☆☆,即使学生学会了操作□□☆,但在现实当中几乎无人使用☆☆□☆☆。要实现任务驱动的学习方式☆□☆☆☆,必须改变教师是每门课程专人负口责制的执行者☆□☆,每门课程的讲授独立进行的现状□☆□□,要让教口师在教学过程做到既注重知识的传授□☆☆,又要注重深度口和广度及实口际应用性;重视对学生的理解掌握以及本课程在口实际中的应用☆□□,要让大部分学生在上机实践中口通过上机操作消化前一课程单元所学的知识☆□☆□,而不是机械地按照书本上的程序进行输入操口作过程□☆☆□□,提高学生对如何编写程序☆☆□☆、阅读程序☆□☆☆□、特别是口程序编写的规范□□☆☆、程序的调试与修改程序的口能口力□□☆,熟练掌握编程环境口提供的工具的应用□☆□☆☆。学生通过经过多种程序语口言的学习与实践□□☆☆☆,能够从事程序设计工作☆□□□☆。因此☆☆☆□,在专业课口程设口置口时☆□□☆,我们必须根据学口生的学习特点设计职业院校计算机应用专业的课程体系☆☆□,理论知识的培养以必需和够用为度☆□☆、加强实用技能口的训练☆□☆,课程内容要紧跟计算机应用技术专业技术的发展☆☆□☆□。同时□☆□,增加任务口驱口口动□□☆☆、项目教学☆□☆☆、案例教学的内容☆☆□□□,提高学生分析问题和解决实际问口题的能力□□□☆。在职业能力的培养方面□☆□☆☆,国际和口国家标准□□☆☆☆、将职业性法律法规☆☆□□□、文档写作规口口范☆☆□□□、软件和系统安全性措施□☆□☆□、维护管理经验等内容进入课程体系;职业口素质的教育(如市场观念□☆□、开拓精神□☆□□、团队精神☆☆□□、管理口技巧等口)全面实施☆☆☆□□。改变以往课程体系存在的问题☆☆☆,尽量缩短与岗位之间的距离□☆□□☆,从而使该毕业生的学生尽快适应it行业工作□☆☆□。 三☆□☆☆□、课程体系要突出以专业能力口为核口心 开设的口专业课程主要是为了培养学口生的五大能力:常规的计算机应用操作口能力;计算机组装与专业应用软件口的操作应用能力;常用办公自口动化设备的使用与维修维护能力;具有口网络组建口口及维护□□☆□☆、网络系统配口置及网口管能力;熟练口使用一种或多种编程工具□□☆□,可以开发出小规模应用系统;熟练掌握网站建设的口相关知识□□□,能够开发和发布特定用途的网站的计算机应用的编程能力☆□☆。

  专业能力的培口口养□□☆☆□,要贯穿于整个学习阶段的始终☆☆□☆。从入校的专业教口育开始□□☆☆□,学生就能够通过参观以及专口业老口师的宣讲☆☆☆,直接接触专业的基础知口识□☆☆□□,同时通过专业到计算机企业的参观□□☆,对今后的口工口作环境□☆□□☆、工作内容获得直接的感性认识☆☆□□。帮助口学生初步做好学业和职业生涯规划;然后☆□□□,在每一门课程的教学口过程中□□☆,将授课内容与计算机专业紧密地联系起来☆□□☆,使学生明白每门课程□☆☆☆□,甚至每一口个工作任口务与专业之间的关系□□☆。 四□□☆☆、为适口应动手能力培养的需要应增大实践口教学的比重 在总量约为3010学时中□☆□□,包括课程教学口实践和大型实验□☆☆□□、实操□□□☆☆、实习□☆□、课程设计☆☆☆☆、毕业设口计等在内的实践教学多达口1686学时☆□□□☆,占总学时数的56%;理论授课学时数为1324学时☆□□□☆,占总学时口数口的44%☆□□。这些实践教学内容的开设☆□□,培养了学生的实际动手能力和应用技能□□☆□□。 五□☆☆□□、课程形式多样性口 计算机应用技术专业口的课程中☆☆☆,针对各门课程的具体特点☆□☆,采取不同的教学手段和教学方法☆☆□,采用项目教学和任务驱动的教学口模式☆☆□。例如专业课是实践性强的课程□☆□□☆,教师授课时适时选择现场教学□☆☆□☆,有的用口实物☆□☆□□、模型□□□、多媒体☆☆☆☆□、动画等的口教学手段和方法☆☆□☆,取得好的教学效果□□☆☆。比如《网口络工程》在讲授综合布线设计与施工时□□☆☆,选择各种各样网络配件和口设备拿到讲台上讲口解;讲授多口媒体设计□□☆☆、网页制作时口采用多媒体教学☆☆☆☆,把各种图形通过大屏幕展示☆☆☆、对色彩□☆☆□☆、图形进行口详细的剖口析;讲授计算机维修维护技术口则在计算机维修维护实训室进行□□□☆,演示□☆□☆、讲授和实训口相结合等□□□□。又如专业素质口教口育☆□☆,新生入学后第一周用多媒体给口学生进行介绍□□☆□☆,并安排到口电脑城参口观□☆□。使学生知道口本业专是做什么的☆□☆、需要口什口么知识□□☆、学什么东西□☆□☆、学业结束后能胜任什么工作等等☆☆□☆,使学生进校后有目的的安排自已的学习□☆☆□☆、工作□☆☆,使生活和学习更加充实☆☆☆□,指导学生对自己的学业生涯和职业生涯口有一个合理的规划☆☆□□□。另外☆☆☆□,根据各门课程的教学要求还设置了各种实践口环节☆☆□☆,如专业实口习□□□、实训☆□☆□☆、实操□☆☆□□、实验☆☆☆、讨论□□□、社会调口查等□□□☆☆。 六☆□□、针对口专业口口培养□☆☆,以科目课程改革为基础☆□□,对课程进行适当的整合 为了加强专业能力的培养☆☆☆□,加大口实践课程的比口例□□☆☆□,在满足专业知识和技口能培养目标的基础口上□□□☆,适当调整理论教学课口程的学时☆□☆☆□,口☆口口☆口合理安口排理论教学课时☆□□□□。在新的人才培口口养方案中☆☆□□☆,将计算机口语言类课程☆□☆□□,整合为《程序设计》和《程序设计实训》☆☆☆。同时☆☆☆,根据计口算机技术的发展和口进步☆□□,提高口应用能力方面的要求☆□☆☆,增设口了电口子cad等选学内容□☆□。 七□☆☆□□、专业课程口教学与技口能培训相结合□☆□□,实行“双证”制度 学口生毕业除了口必须通过所学的各口门课口程之外☆□□□,还必须获得至少一个专业相关的职业资格证书或技术等级证书□☆□□□,例如计口口算机维修中级操口作员证书☆□☆,本专口口业技术等级证书☆☆□。如国家规定的网络计算员等要求中级工口以口上证书☆☆□☆□。 八□☆□、产学结合□☆☆☆、校企结合全面推口进计算机口专业课程改革口 改革人才培养模式□□□☆☆,实施学历教育和引进国外培口训机构技能认证培训教育相融合的人才培养模式☆☆☆,引进和吸收oppsystem软件人才课程培训体系☆☆☆□□、北大青鸟软件课口程体系☆☆□□☆。在认真借鉴和吸收国外经验的基础上制定人才培养方案☆□□。同时□□☆□,为了更口好的为地方经口济服务□□□☆☆,政校企合作也是高职院校今后改革的必然趋势□□□□。 九☆☆☆、课程教口学大纲和教学标准 口教学的关键问题是质量☆□☆,质量的核心口有两个方面:一是标准问题☆☆□,二是口控制问题□□☆☆。没有质量标准就谈不上控制标准☆□□。关于质量标准问题□□☆,就共性而言□□☆☆,一定的教育类型和层级应该有一口定的共同标口口准☆☆☆□☆。从个性而言☆□☆,我们要制定适应高职教育☆□☆☆,根据口不同的功口能要求□☆□、生源状口况和办口学方式☆□☆☆□、培养规格的课口程教学大纲和教学标准☆☆☆。依据课程教学大纲和教学标准保证培养目标的口实现□☆☆。 总之☆□□□,人才口培养方案口口必须坚持德☆□□、智□☆☆□□、体□□□☆☆、美等全面发展的的口教育方针□☆□□☆,以满口足社会需求为目标□□☆,以培养学生专业技术和综合职业能力为主线来制定培养方案☆□□☆,通过充分调口研□□☆、论证☆□□,科学口口合理地理顺口学生的知口识□☆□□、能力☆☆□、素质口之间的关系;加强素口质教口育□□☆,将职业素质教育写入人口才培养口计划□☆□,贯穿到人才培养的全过程;处理好知识能力☆☆□□、理论教学与实践教学的关系□☆☆,既要突出人才培养的针对性□☆☆☆□,又要关注计算机专业人才培养的全面性□□☆☆□。当然□□☆☆□,专业改革与建设必须建立在课程改革的前口提下☆□□,尤其要以课程体系改革和建设为核心□□☆□,只有改革课程口体系□☆☆☆,才能取得理想的成效□□□□。

本文由雨桐论文网发布于计算机论文,转载请注明出处:试论高职计算机应用技术课程体系的开发的论文

您可能还会对下面的文章感兴趣: