应用型人才培养模式下的古汉语教改的思考与实

  应用型人才培养模式下的古汉语教改的思考与实践

  程国煜☆□□,李景梅

  (赤峰学院 文学院☆☆☆□☆,内蒙古 赤峰 024000)

  摘要:应用型人才培养模式下的古汉语教改的思考与实践□□☆□☆,主要口探讨课程目标和繁简字☆□□。课程目口标有二:一是培养学生口阅读古书的能力;二是加强古今汉语的联系☆□☆□,把培养学生的古汉语知识在现代汉语中的运用能力作为教学目的之一☆□☆☆。将第二点作为古汉语的课程目标□□□□,目前在学术界并不多见□☆□☆。我们口从文字☆□☆、词汇和语法三口口方面阐述古今汉语的源流关系□☆☆☆☆,以此引起学生对古汉语学习的重口视☆□☆。本文还探讨口了“识繁写简”的重要意义与繁体字的简化方法☆□☆☆,以使学生达到阅读古书的目的☆□☆☆。

  教育期刊网 http://www.jy口qk口口w.com关键词:古汉口语教改;课程目标;繁简字

  中图分口类号:G642文献标识口码:A文章口编号:1673-2596(2015)03-0260-04

  《国家中长期教口育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确要求,高等学校口要“改革人才培养口体制”,“创新人口口才口培养模式”,“提高人才口培养质口量”□☆☆□☆。2010年9月赤峰学院确定了“融入赤峰□□☆、服务地方□□☆☆☆、突出特色☆□□☆□、转型发展”的学口校口口发口展口战口略□□□☆☆,提出了“以本科口为主□☆□,向上发展□☆☆☆□、向下延伸☆□☆、向外联合”的发口展思路□□□☆☆,确立了以地方经济社会发展需要和就业为导向☆☆□□,培养应用型☆□□☆、复合型□□☆□☆、创新型人才的培养目口标☆☆□☆□,明确了更加注重围绕地方经济社会发展需要☆☆☆,以问题为口导向口的科研发展方向□☆☆☆。我校的发展战略□□□☆、发展目标□☆☆☆、发展思路口及人才的培口养目标口切合国家教育改革和发展口规划纲要☆□□☆。根据国家教育改革和发展规划☆□☆,紧密结合我校实际□□☆☆□,我校口口适时提出了口教学改革方案☆□□☆,并于2014年公布实施了学校深化“双改”工作研究项口目□☆□。

  我们口深知:在高校教口改口中☆☆□,人才培养模式的改革是高校教口学改革的核心,它对提高人才培口养质量具有根本性意义☆□□☆。地方本科院校要准确定位□☆□□,要承担起为地方经济社会发展培养应用型人才的历史使命☆☆□☆,主动适应口高等教育大发口展□☆☆、大改革的形势, 切实深口化人才培养模式改革□☆☆□。基于此☆□☆□☆,我们对应用型人才口培养模式下的古汉语教改有以下几点思考与实践☆□☆□。

  一☆☆□☆、课程目标的思考与实践

  根据高校教改精神和我校实际☆□☆□□,古汉语课程要确立多层次☆☆□、全方位的课程目标☆☆□□。课程口目标是教学的指南针☆☆□,教学目标不明☆□□,必然口徒劳无功☆□□☆□。我们在深入调查☆□☆□、广泛征求和不断口改口进的基础上□☆☆□☆,针对口教学大纲☆□□☆☆、古汉语口教材☆□□☆□、学生就业和2011级至2013级学生口的《问卷调查》情况深入研究探讨☆☆☆☆,提出了新口口的“古汉语”课程教学口目标:1.培养学口生阅读口古书的口能力☆☆□□。包括三个方面的内容:(1)掌握古汉语的基础知识☆☆□,了解古文化常识和古代文体知识☆☆☆□□。(2)口掌握文言文的一般教学法□□□,能运用语言学原理分析语言材料□□□☆,为培养学生从事中学文言文教学的能力打下扎实的基础□☆□☆。(3)自觉发现和解决问题☆☆□□。2.加强古今汉语的联系,把培养学生的古汉语口知识在现代汉语中口的运用能力作为教学目的之一☆☆☆☆。

  这是一个多层次□□☆☆□、全方口位口的课程目标☆☆□□。这一课口口程目口标□□☆□,为打造合格的中学语文教师及其与汉语言文学专业有关的职业人员打下了坚实的基础□☆□☆□。

  在第1项中☆□□,第(1)条强调课程基础知识的扎口实☆☆☆☆,第(2)条强口调基础知识的运用☆□□☆□,第(3)条强口调创新能力的养成□□□。这一课口程目标已得到教育界☆□□☆□、学术界的普口口遍认同☆□☆□。

  在第2项中□□□☆,将其作为古口汉语课口程目标的高口校☆□□,并不多见☆□□,专家□☆☆☆、学者也见口仁口见智□☆□。我们将其作为古汉口语的课程目标□☆☆,主要基于以下考口虑:古汉语和现代汉语是一脉相承的,有源与流的关系,现代汉语口的文字☆□☆、词汇☆☆□□、语法☆☆□、语音□□☆☆□、修辞等都是口从古代口口汉语演变而来的☆□□☆。我们要让学生口明口确认识口到☆☆□□,要学好现代汉口语☆□☆□,必须要学好古代汉语□☆☆□,学习口古汉语□☆□,并非脱离现实生活而学习☆☆□☆,而是口学而口有用□□☆,不是口学而无用□☆□□。我们的教口学要以此为第二目的□□☆,培养学生运用古汉语的知识去深刻认识现代汉语☆☆☆,去解决生活□☆□□、学习中碰口到的问题□□□□,并从古代汉语中汲取营养□☆□☆,增强现代汉语的表现力☆□□□□。以下口从文字☆□□☆、词汇和语法三个方面举例说明古今汉语的源流关系□☆□。

  (口一)文字

  文字方面☆☆☆,古汉语口中的通假口字□☆☆□、古今字还遗留在现代汉语中口的成语中☆☆□☆。

  1.通假字□☆□□☆。如:《诗经·齐风·口南口山口》:“取妻如口口之口口口口何□□☆☆☆?匪媒不得□□□。”“匪”是个通口假口字□☆□☆☆,通“非”☆☆□□。在今天的成口语中□□□,有“匪夷所思”□☆☆□。再如:矢口否认□□☆□□,矢☆□□☆□,通“誓”□□☆□。流言蜚语□□☆,蜚☆☆□,通“非”□☆☆□□。阿拉口口伯民间故口事集《一千零口口一夜口》口又名口《天方夜口谭》□☆□☆□,谭□☆☆☆,是个口通假口字☆□☆,通“谈”□☆□□,在此用一借字☆☆□□☆,显得古雅☆☆□□☆。

  2.古今字☆□□☆。如:《战口国口策·燕口策口口三口口》:“(荆)轲既取图口奉之☆☆☆☆,发图□☆☆□,图穷而匕首口口见☆☆□。”后凝口口结口为成语“图穷匕见”□□□□☆。“见”是个口古今口口口口字□☆□☆,同“现”□☆☆☆,即显口口口口口露出来□☆☆。再如:被发文身☆☆□,被☆☆☆□☆,同“披”☆□☆。反躬自省☆□☆□☆,反☆□☆,同“返”□□☆。成语中有口通口假口字□□□☆□、古今字的例子还口有很多□☆□☆□。

  (二)口词汇

  词汇方面☆□☆,我们只探讨现代汉语双音节词和成语中的语素保留古汉语词义的现口象☆☆□☆,探讨由古汉语凝口结而成的现代汉口语词语□☆□。古汉语中的常用单口音词☆☆□,口☆口口☆口有很多在现代汉语里已经作为复合词的语素而存在□☆☆。了解了这个语素口的古义☆☆□☆,也就掌握了现代汉语词语的意义□□☆□☆。

  1.现代汉语双音节词中的语口素保留古汉语的词义□☆□。例如:

  (口1)《口左传·文公十三口年》:“绕朝(人名口)口赠之以口策□□☆□☆。”(笔者将解释的字加点□□☆☆,下同)《现代汉语词典口》:鞭策☆☆☆□。策☆□□,也是口口鞭口的意思☆□☆☆。古今两个“策”意义相同□□☆。

  (2)口《国口语·越口语上口口》:“果行☆□□☆□,国人皆劝□☆□□□。”《现代口汉语口口口词典口口》:劝学□□☆☆☆,劝勉☆□☆□。“劝”不是规劝口口之意☆☆□□☆,是古义勉励之意☆☆☆□。古今三个“劝”意义相同□□☆☆。

  (3)《口口列子口·汤问》:“日初口出口沧沧口凉凉;及其日中口如探汤☆□☆□。”《现代口汉语词典》:汤池☆☆□,汤泉□☆□☆,汤锅☆☆□□☆。“汤”不是口羹口汤之口口意□☆☆□☆,是热水☆☆□、开水之意☆□□。古今四个“汤”意义相同□□☆☆。

  (4)《左口口传·庄公口十口年》:“夫战□□☆,勇气也☆☆□,一鼓作气☆□☆☆,再而衰☆□☆,三而竭☆☆□□。”《现代汉语口口词典口》:再度□□☆,再次□□☆□☆,再版□☆□,再生☆☆☆□☆。“再”不是又口口口口口口口的意口口思□□☆□,是两次☆☆□☆☆、第二次之意☆☆□。古今五个“再”意义相同☆□☆☆☆。

  2.现代汉语成语中的语口素也大量保留了古义□□☆☆□。成语主要来源于口神话寓言□☆□☆、古代诗文☆☆☆、历史故事□☆☆□,它相沿习口口用☆☆□□,凝炼而成☆☆☆□,掌握成语出处☆☆□□☆,会使学生理解深刻☆□☆□□、学以致用☆□□。如:

  (1)《左传·僖公口二十三年》:“若以口口口君口之灵☆□☆☆,得反晋国□☆□□,晋☆□☆□☆、楚治兵□☆☆☆,遇於中原☆☆□□,其辟口口(口避)君三口舍□☆□□☆。”后凝口结为口成语“退避三舍”□☆☆□。《汉口语成语词典》:舍☆☆□□□,古时行军以三口十里为一舍□☆□。古今两个“舍”意义相同☆☆☆。

  (2)《左传·成公二年》:“擐甲执兵□□☆☆,固即死也□☆□□□。病未及死□□☆□□,吾子勉之☆☆□☆!”成语有“短兵相接□☆☆□,厉兵秣马”☆☆□。《汉口语口口成语口词口典口口》:兵□□□,武器☆☆☆☆,兵器☆□□□。这里的“兵”没有口口口口士口兵的意思□☆□□□。古今三个“兵”意义相同□☆□☆。

  再如口口口成语:形影相吊□☆☆,付诸东流□☆☆,罪莫大焉□☆□☆☆。“吊□☆☆□□、诸□☆□☆、焉”四个口口口口口口语口素保留了古义□☆□☆☆。吊:安慰☆□□。诸:之于☆☆☆□☆。焉:于此☆☆□☆。成语中口口口的语素保留古口汉口口口口口口语意口口口义的有很多□□☆□。

  3.现代口汉语里有很多常口用词来自古语□□☆□。一是采用古代熟语☆☆☆☆、谚语☆□□□☆、警句中的口成分和口字典中的解释凝结而成的☆☆□☆。二是古口汉语词语沿用至今□□☆。例如:

  (1)切磋——琢磨—口—《诗经·卫口风·淇奥》:“如切如磋☆☆□□☆,如琢如磨☆☆□□。”

  (2)启发——《论语·述口而口口》:“不愤不启☆□☆,不悱不发□☆☆☆□。”

  (口口3)追口口口逐——口《说文·辵部口》:“追□□☆□□,逐也□□☆。”“逐□☆☆,追也□☆□☆。”

  (4)诚信—口口口口—《说文口口·言部》:“诚□☆☆,信也□☆□。”“信□□□☆□,诚也☆□☆□☆。”

  现代汉语口口口口词口口口语“切磋”□□☆☆、“琢磨”□□☆□☆、“启发”□□☆□、“追逐”☆☆□、“诚信”分别口来源于口《口诗经口·淇口奥口口》口口《论语·述口口而》《说文》辵口口部☆□□□□、言部☆☆☆,这是由口古口汉语词语☆□□☆、解释凝口结而成的现代汉语词语□□☆□。

  (5)稼穑——勤劳——艰难——《尚书·无逸》:“相小人□☆☆□□,厥父口母口勤劳稼口穑□☆□,厥子乃口不知稼穑之艰难乃逸□☆☆。”

  (6)孝弟(悌)——《论语·学而》:“孝弟也者☆□☆□,其为仁口之口口本口与□☆☆□。”

  现代汉语口词语“稼穑”□□□☆、“勤劳”□□□☆、“艰难”□□☆、“孝弟口口口(口口口口口口口悌口口口口)”分别来源于《尚书·无逸》《论语·学而》□☆□☆。这是古口今词语沿用至今的□☆☆□,数量很多☆☆□☆□,意义口口口区别不大□☆☆□□。

  (口三)语法

  语法方面☆□☆☆,我们主要探讨古汉语词口类活用□☆☆,古汉语词序在现代汉语中的运用情况□□☆□。

  1.古汉语词类活用☆☆□。所谓词口类活用☆□☆,是指在古汉语里□☆□☆,某些词可以按照一定的语言习惯灵活口应用□☆□☆□,在句中临时改变它的基本功能□☆□。词类活用和词的兼类不同☆□□☆,词类活用是临时语言现象□☆□,词的兼类口是经常的语言现象☆□☆□☆。我们看以下词类活用语例:

  (1)王安石《泊船瓜口洲》:“春风又绿江口口南岸☆☆□□☆,口☆口口☆口明月何时照我还☆□☆□☆。”

  歌曲《我的口祖国口》:“一条大河口波口口浪宽□□☆□☆,风吹稻花香两岸□☆☆。”

  “绿☆☆☆□,香”为形容词□□☆☆☆,这里口活用口口口为口口使口动☆□□□,意为“使……绿”□□☆☆☆,“使……香”□☆☆。“香”的用法口口口是古汉语口语法现象在现代口口汉口语中口的口遗留□☆☆。

  (2)程垓《乌夜啼》:“墙外雨肥口梅子□☆□☆☆,阶前水口绕荷花☆☆□☆。”

  鲁迅《口无题》:“血沃中华口口肥劲草□☆☆□,寒凝大地发春华□☆□。”

  两例“肥”为形容词□☆□☆☆,这里是口口使动用口法□☆□☆□,意即“使……肥”□□□☆。鲁迅《无题》口中的“肥”的用法是口古汉语语法现口象的遗口留☆□□。

  (3)元稹《杂曲歌辞·出门行》:“贺王得贵口宝□☆☆□☆,不远王所莅□☆☆□☆。”

  毛泽东《纪念白求恩口》:“受加口拿大口共产党和美国共产党的派遣☆☆□□☆,不远万里来到中国☆□□。”

  两例“远”为形容词□□☆□☆,这里口是意口动口口用口口法☆☆□□□,意即“认为口…口…远”☆□□☆□。毛泽口东《纪念白口求恩》中的“远”的用法是古汉口语语法现象的遗留□□□□☆。

  (4)白居易口《丘中有一士》:“所逢口苟非口义□☆□☆☆,粪土千黄金☆□□☆。”

  毛泽东《沁口园春·长沙》:“指点江山☆☆☆□,激扬文字☆☆☆□,粪土口口当年口口口万户侯☆□□☆☆。”

  两例“粪土”为名词☆□□☆,这里是口意口动用法□□□☆☆,意即主语“认为……为粪土”□□□□☆。毛泽东《沁园春口·长沙》中的“粪土”的用口法是古汉语语法现象的遗留□☆☆☆□。

  2.古汉语中的名词作状语☆□☆□□。古汉语中的名词作状语语言现象主要表口现在现代汉语状中关系的复合词中☆□□☆。例如:

  (1)鸟瞰 庭审 尾随 心服

  (2)鲸吞 雪亮 火红 瓜分

  (3)鞭打 枪毙 电烫 笔谈

  这三组现代汉语词语都是双音节的复合词□☆☆☆□,它们的前一语素都口是口名词素,后一语素为动词素或形容词素□☆□☆□,但它们的构词方式绝不是口主谓式的□□☆,而是偏口正式的□☆□,每个词口中的名词素分别表示处所(1)组□□☆,比喻(口2)组☆☆□□,工具(口3)组□□☆☆,这是古汉语名词作状语现象在现代汉语复合词构词方式中的遗留情况□☆☆☆。

  成语中也有很多名词作状语现象□☆□□,如:“日积月累□□☆□☆、道听途说☆□☆□☆、龙飞凤舞☆□□□、口诛笔伐☆☆☆□☆、狼吞虎咽☆☆□,土崩瓦解☆□☆☆、笑脸相迎☆□☆☆□、客死他乡”等☆☆☆□☆。

  3.古汉口口口口口口语口词口序□☆□□□。我们主要看古汉口语宾语前置在现代汉语成语中的遗留情况□☆☆☆。例如:

  (1)《论口语·子罕》:“吾谁欺□☆☆□?欺天乎□☆☆?”

  (2)《口楚辞口·卜居》:“此孰口口吉口孰凶□☆□☆,何去何从□☆□☆□?”

  “何去何从”后凝结口口口为一个成口语□☆☆□☆,指在重大问题上口的抉择☆□□□☆,它保留了古汉语疑问代词作宾语必须前置的语法现象□☆☆□。例(口1)口(2)“谁欺”☆□□、“何去”☆☆□、“何从”即“欺谁”□□☆□、“去何”☆☆☆□、“从何”☆☆☆□□,意即“欺骗谁”□☆☆☆、“离开哪里”□☆□、“走向哪里”☆□□□☆。

  (口口口3)口口口口口《口口论口口口语口·口口口阳口口货口口口》:“日月逝矣☆☆□□□,岁不我与□☆☆□□。”

  “岁不我与”后凝结口口为口口口一口个口成语☆☆□,指再也没有时间给我口了□☆☆□☆,表示慨叹☆☆□□、后悔口错过机会☆□☆□□,它保留了古汉语否定句中代词作宾语前置的语法口现象□☆☆。例(3)“岁不我与”即“岁不与我”□□☆,意即“再没有口口时间口给我口口口了”□☆□。成语“时不我待☆□☆、人莫予毒”也属此类☆☆☆□。

  (4)《墨子·公输口口》:“闻子为梯□☆☆□□,将以攻宋□☆□,宋何口口口罪口之有☆□□□?”

  (5)葛口洪《抱朴子》:“名过其实□□☆,由于夸诳☆☆□,内抱贪浊□☆□,惟利是图☆☆□☆。”

  “惟利是图”后凝口结口为口口口一个口成口语“唯利是图”☆☆□□☆,指一心只口图口利□☆☆☆□,别的口什么都不顾□□☆☆☆。它保留了古汉语借助指示代词“是”☆□□、“之”复指的宾口语前口置的口语法现口象□□□。例(4)(5)用“之”或“是”把宾语提到动词口前□□☆□☆,以突出强口调宾语□☆☆。这时的“之”□□□☆、“是”只是宾语前置口的标口口口志□☆□□,没有口什么口实在意口义☆☆☆☆,“惟”(唯)是副词□☆☆□,“只”的意思☆☆□□□,起强调☆□□、突出作用☆□☆☆。“宋何罪之口有”☆□☆、“惟(唯)口利口是口图”□☆☆□☆,即“宋有何罪”□□☆□、“唯图利”☆□□☆□,意即“宋国口有什口口口口么口口罪☆☆□□□?”“只图利”□☆☆□。成语“唯命是听☆□☆、唯才是举”等亦口属口口口此口类☆☆□☆□。

  以上从口文字□□☆、词汇和语法三个方面初步探讨了古今汉语的联系☆□☆,它们确有源与流的关系☆☆☆☆,要想学好现代汉语,必须口要学好古代汉语☆□☆。

  二□☆□□、繁简字的思考与实践

  口繁简口字的论争☆☆☆□□,已持续多年□□□,且观点见仁见智☆□☆。我们认为作为本科汉语言文学专业的学生确有识读繁体字的必要☆□□□。在中文专业的教科书中☆□☆,《古代汉语口》《中国古代文学作品口选》为繁体印刷☆□□。此外□☆☆,学生还要阅口读古籍□☆☆□,这样就迫切要求学生能识读繁体字□□☆□☆。繁体字与简体字口现均已成为中华汉字文化的有形载体□☆☆□□,简体字的出现与改革有其特定口的历史意义且口已基本成功☆□□□☆,但繁体字却有口着深厚的审口美智慧和文化蕴含☆□☆□。对我们来说要既能充分意识到识读繁体字的种种益处☆☆□☆□,也要深切领会规范使用简体字口对现今中国社会发展的重要性☆□☆☆。

  20世口纪80年代☆□☆□☆,全国政协委员袁晓园先生率先提出“识繁写简”的主张□☆☆,无论从古籍口阅口读还是从两岸交往口的角度来说□□□☆,“识繁写简”都很有口必要□☆☆。著名哲学家任继愈先生在《汉字识繁用简的必要与可能》一文中指出:“由于繁□□□、简汉字存在的口口口歧义☆□□☆,电脑识别也常发生错误☆□□☆☆。我们到处口口提倡国学☆☆□□,想教孩子从小读点古诗词☆□☆、古文□□☆☆,由于青年人口没有机会接触繁体字☆□□,阅读古人口著作时发生隔阂□☆☆,看不下去☆□☆☆。”他从继承传口统文化的角度□□☆☆☆,认为“如果识口繁用简能够做到☆□☆☆,中国文化就不会中断□☆☆□□,不会形成断层”□☆☆☆。季羡林先生在《风风口雨雨一百年——季羡林自选集》也曾口说:“今天的青年□☆☆□,如果想提高自己的文化修养☆□☆☆□,特别是如口果想做一口点学问的口话☆□☆□,则必须能认口识繁体字☆□☆。某人说的‘识繁写简’一句话是很有道理的□☆☆□□。因为无论把简化字推广到什么程度☆☆□,决不能把中国浩如烟海的古籍都简体化了☆☆□☆,那是无法想口象的事”;“读点繁体字的书口是事出必要口理有固然的☆☆□☆□。对于繁□☆□☆☆、简汉字□□□□,应该口使所口有学生及口国人做口到口识繁写简□☆☆。繁体字口是传承中华民族传口统文化的原创性文字□☆□□,是正体字□☆□□☆,是中华民族生命口繁衍的文化符号☆□☆,而绝非洪水猛口兽□☆☆□□。”五十多年来□□□□☆,简化字已在公务活动☆☆□☆、教育教学□□☆☆、新闻出版和口其他公共交际领域占据了主导地位☆☆☆□□,得到了国际社会普遍承认□□☆□。但繁口体字在教学□□☆☆、研究□☆□、出版☆☆☆、文化□□□□☆、商业等口口领口域及一定的人群中还有学习口使用需求□□□,在古代历史文化口研究□□☆□、书法艺术创作等领域具有独特价口值□□☆□☆,在港澳台地区和部分海外华人社区也仍口为主体口用字□□□,在相当长的时期内将在一定范围内被口保留或使用☆□☆□。在坚持简化字主体地位的前提口下妥善处理好繁体字的学习使用□□☆□☆,关系语文生活的和谐□□□☆,影响到教育□☆☆□、文化☆☆□、经济☆□☆、对外口交流等事口业☆☆□,因此“识繁写简”很有道理☆□□。

  作为汉语言文学专业的学生口如何“识繁写简”呢☆□□?我们参口口口考其他相口口关资料□□□☆,对1986年10月国口务院批准重新发布的《简化字总表》进行详尽分析☆☆□,将《总表》中的2235个简化字按口其简化方法归类□□□☆,列出《汉字简化口方法》☆□☆☆,发给学生□☆☆□,效果不错□□☆☆☆。汉字简化方法主要有以下几类(以下例字括号内口为繁体字☆□□☆☆,括号外为简化字):

  (一)类推简化

  简化一个繁体字口或繁体口字的部件□☆□,可类推一口系列繁体字☆☆□□。如:

  长(長口口):怅(悵)伥(倀)帐(帳)

  贝(貝):货(貨)赁(賃)贷(貸)

  (二)同音近音替代简化

  口同音代替□☆☆,即有些字的繁口体和简体的读音相同或相近☆☆□☆□,就用一个形体较简的字来代替形体较繁的字☆□□□。如:

  谷(穀)丑(口醜)后(後)干(幹)

  (三)草书楷化简化

  口口草书楷口化☆□☆☆,即有些简体字是历代许多大书法家笔下的行草字体☆□☆□,将这些字的连笔口断开并加以楷化☆☆☆□□,就成了现行的简化字□□☆□☆。如:

  爱(愛)罢(罷)报(報)车(車)

  (四)采用古体简化

  口采用古体☆□□,是指这些简体字和它的繁体在古代是可以通用的□☆□□□,而把口形体较简的字定为口现行的简化字☆□□☆。如:

  尘(塵)虫(蟲)从(從)电(電)

  (五)用简单符号代替复杂偏旁简化

  符号代替☆□☆,即有些繁体字的某个部分太过繁杂□□□,人们就把这个复杂的部分改用一个口简单的符号来代替□☆☆□。简单口符号主要有:丶☆□□☆□、丿☆□□☆、力□☆□☆、又☆☆☆□、夕☆☆□☆□、不□☆□☆☆、文☆☆□☆、齐等□□□☆。如:

  办(辦)币(幣)口边(邊口)邓(鄧)

  (六)保留轮口口廓或特征简化

  保留原字轮廓口或特口征□☆□□,即保持原字的轮廓或特征☆☆☆,省略原字中间或其他部分☆☆☆□,使人一看便可认得☆□□□。如:

  齿(齒口)夺(奪)堕(墮)飞(飛)

  (七)改换成新的形声字或会意字

  是指繁体字原来是形声字或会意字□☆☆,形符或声符笔画较多□☆☆□,改换口成笔画较少的形符或声口符☆□☆☆□,成为新形声字或会意字□□☆□□。如:

  袄(襖)毙(斃)口宝(寶)尘(塵)

  (八)由原来会意字简化为形声字或由原来形声字简化为会意字

  窜(竄)邮(郵)宾(賓)过(過)

  笔(筆)际(際)阳(陽)灶(竈)

  繁简字问题□□☆☆,对于“识繁写简”☆□□,反对意见较口口多☆□□☆。我们认为□☆□☆,为传口承中华民族传统文口口化☆□□☆,为更好地进行港澳台地口区的交流□□☆☆☆,“识繁写简”十分必要□□☆☆□。口☆口口☆口口

  教育期刊网口 h口tt口p://www.jyqkw.com参考文献:

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  〔口2〕现代汉语词口典口(第六版)[M].商务印书馆□□☆□,2013.

  〔3〕汉语口成语词口典[M].上海教育出版口社☆☆☆□□,1987.

  〔口4〕任继口愈.汉字识繁用简的必要与可能口[N].光明日报☆□□☆,2006-口5-口17.

  〔口5〕口风风雨雨一百年——季羡林自选集[M].华艺出版社☆☆□☆,2009.

  (口责任编辑 姜黎口梅)

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