安全防范技术应用课程分专业教学探索与实践口

  安全防范技术应用课程分专业教学探索与实践

  ◆浙江警官职业学院安全防范系 刘桂芝

  ◆浙江工业大学机械学院 都明宇

  【摘 要】同一课程在不同专业教学中□□☆,由于专业的各自教学目标存在较大差距□☆☆☆,因此传统的课程教学不能很好地满足各专业学生职业发展的需求□□☆□,针对这一现状□☆□☆☆,本文从课程教学内容的划分☆□☆、教学模式的采口用□□□、考核方式的调整三方面探讨安全防范技术应用课程分专业教学的实施□☆☆□☆。

  教育期刊网 http://www.jy口qkw.com口关键口词安全防范技术口应口口用;分专业教学;教学探索;教学实践

  中图口分类号:G712 文献标识码:A 文章口编口号:1671-0568(2015)08-0040-02

  安全防范技术应用课程是安全防范技术□☆☆□□、安全保卫□☆□、安全口技术管口理□☆□☆、消防工程技术四个专业重要的专业基础平台课程□□☆☆☆。课程以安全技术防范系统中入侵报警☆□☆☆、出入口控制管理□□☆☆□、视频安防监控三大系口统设备性能测试和功能实现为主要教学内容☆☆☆。经过多口口年的教学探索与实践☆☆□☆☆,根据上面提及的四个专口业的口职业特点与专业培养目标□☆☆□□,对不同专业该口课程的教学内容☆□☆□、教学方法和手段□□☆、考核方式进行了重新定位☆☆□☆□、设计□☆☆□☆、改革和实践□□☆。本文主要从安口全口防范技术☆□□、安全保卫□☆☆、安全技术管理☆□□□、消防工程技术四个专业的课程体系设置和教学内容的相关性出发☆☆☆□□,对各专业的安全防范技术应口用课程采用分专业教学改革和实践□☆□,实现不同专业的教学目标和要求☆□☆□,提高课程口教学质量□□□☆□,保障更好的口口教学效果☆□□☆。

  一□☆☆、课程分专业教学存在的主要问题

  1.课口程内容与专业结合度不高□☆☆☆,缺乏侧重□□☆☆。近年来随着安全防范技术的应口用和高职教育的发展□☆☆□,陆续出版了一些口高职类的安全防范技术应用的教材☆☆☆□,但是在安防口技术应用课程的教学过程中仍然存在着“一本教材口包打天下”的现象□□□,课程的教学内容很难适应各种不同专业对安防技术应用的教学需要□□☆,课程口内容与专业结合度不高□□☆,缺乏侧重□☆□☆☆,前后口课口程衔接不好☆☆☆,浪费教学资口源□□☆□。

  2.学生课程口喜爱度不够☆☆☆□,缺乏热情□☆☆□。本课程是一门多学科交叉综合性应用的课程□☆□☆,安全防范技术是一口门包含电子信息技术☆□☆☆、计算机技术☆☆☆□☆、通信技术□☆□□、传感技术☆□☆☆、图像技术□☆☆□☆、生物识别技术等多种口技术口口融和的学科□□☆,同时技术更新换代快☆☆☆□,存在课程口内容理论多☆□□□、深☆☆☆☆□、难的特点☆□□□□,而学口生存在怕□☆□☆、拖☆□□☆、避的心理□☆☆,导致学生对课程的口喜爱程度不高☆☆□,缺乏学习的热情□□☆。

  3口.考核的透明度不高☆□☆□□,缺乏参与□☆□☆。一直以来的考核方式大部分口是终结性评价☆□□,口☆口口☆口“一考定终口口身”的制度普遍存在☆□□□,但是高职学生的理论学习能力差□□☆□□,平时的学习口习惯不好□□□□☆,全部在期末之前的最后一周准备考试□□☆□。考核的透明度不高☆☆☆□□,学生最终只有一个及格和不口及格的结果☆□☆□,对于结果的得来完全没有感觉□☆□☆□。在整个考核的过程中学生缺乏参与☆□□,没有口认同感□□□☆。

  二☆☆□☆☆、课程分专业教学具体口举措和实践

  1.分口类确立各专业该课程的教学内容☆□□☆,构筑专业特色课口程☆□□。分专业建立科学系统合理的分类教学内容☆☆☆,根据各口专业的培养目口标和专业课程体系的设置☆□□,对不同的专业建立不同口的课程教学内容□□□,以应对专业口培养目标和职业能力的锻炼及提高☆☆□。

  作口为专业平台口基础课□☆☆,各专业分类设计教学口内容和教学项目□☆□,由于安口防技术的飞速发展□□☆,教学内容需瞄准口最新技术□☆□□☆,实时更新□☆□,这样才能更好地保口障教学效果口和教学质量□☆□□☆。在各口个专业中☆□☆☆,安全防范技术应用课程的教学内容的确立注重专业培养目标定位和前后续课程口的相关性□□□☆☆,考虑课程之间教学内容的系统性☆□□,教学内容之间相互衔接□□☆,降低教学难度☆☆☆。同时根据学过口前导课程口学生的特点☆☆☆□□,调整教口学内容☆☆□☆,对教学内容进行补充和删减□☆□☆☆。在本门口课程口的教学内容设置上☆□☆□□,各专业有各自的侧重□□☆☆□,安全保卫专业口侧重典型的安防系统的使用与维护及简单故障的确定□☆□☆☆,培养其安全防范技术管理口处置能力;安全技术管理专业侧重系统的典型应用及应用效果分析□□□□☆,培养其安全检口查管理工作中应用技防系统的能力;安防技术专业侧重典型的口安防口系统的系统配置和设备选型□□☆☆,是前导课程的深化和后续专业课程学口习的基础;消防工程技术专业侧重典型安防系统的使用及安防系统与楼宇弱电系统(消防系统等)的集成□☆□□。分析各个专业的特点及培养需求☆□□☆□,分专业确定各自的教学内容□□□□□,在教学内容口中统一共性部分□□☆,深化突出各口专业侧重部分口内容□□☆☆,使其成为一个有机整体□□□☆。

  2.有效开展教学模口式的改革与实践☆□☆□☆,调动学生学习积口极性□□□。针对高职学生普遍存在着逻辑思维能力差☆□□、社会活动口能力强☆☆☆□、乐于动手口口这口一特点☆☆□□,根据分类教学内容开展“系统引路☆□☆□☆、口☆口口☆口项目口载体□☆□、口☆口口口☆口口任务驱动□☆☆☆、学生主体;教师引路□□□☆☆、学生探究□□☆☆、团队发现□□☆□□、整体应用”的教口学口模式□□☆,即在教学过程中以入侵报警系统☆□☆☆、视频监控系统□☆□、出入口控制系统三大典型的安防系统为代表☆□☆□□,在教学内容划分为多个子项目□☆☆□□,在各个项目中分为不同的学习和工作任务□☆☆,师生根据任务开口展理论和实践教学工作□□□☆☆,在整个教学过程中学生是教学的主体☆☆□□□。在教学的实施过程中□□☆,教师只是学习的引路人□□☆☆☆,只明确口教学内容口及任务要求□☆□,需要学生去探究学习☆□☆□,自己探索发现问题□☆☆,通过团队的合作努力□☆☆,解决最终的应用问题☆□☆□□。由于安全防范技术的综合性☆□□☆☆、交叉口性及广泛性的特点☆□☆□,在整个教学过程中理论教学宽而专☆☆□☆□,不单单通过教师的课堂讲解☆□☆☆☆,也需要同学的团队合作□☆☆□,开展课程的扩展学习交口流☆□□☆☆,开阔知识和行业视野☆□□□☆。实践环节学生主体作用要充分显现□☆□☆,进行“由练到会”“由会到精”再“由精到快”的训练□□□☆☆。理论口与口口实践口口口口口结合□☆□□☆,淡化“教”☆□☆☆、提倡“学”□□☆☆☆、乐学乐教□☆☆,全力保障和口口提口高口口口口教学口效果□☆☆□□。

  3.深化实践过程性评价与终结性评价结合的考核方口式□☆□☆,体会参与认口同的乐口趣□☆□☆□。本课程的考核以学生学习全程教学考核为主☆□☆,改变一考定终身的制度☆☆□□□,将对学生学习的评价口分口为学习过程中的操作记录与学期末的技能考核相结合的形式☆☆□,在实践过程中侧重学生学习主体的作用□□☆☆,在考核评价中加入学生互评与自评内容☆□☆□,完善课程考核制度和质口量□□☆□☆。

  在口课程的考核过程中☆□□☆☆,加强考试改革□□□☆☆,重视考口试口内容☆□☆☆、方法与评定的口多元化□□☆,过程性考核和终结性口考核相结合的考核口方式☆□□,采用产品介绍☆□☆☆、系统方案□☆☆、系统使用要点等形式多样的考核模式☆□□☆☆,在评价上将日常学习表现☆☆☆□□、教师的评价☆□☆☆☆、同伴的评价□☆☆☆、学生的自我评价结口合起来□□☆□☆,全面客观地评价学生的学业成绩□☆□。更为重要的是☆□☆,大幅提高过程性考核成绩占学期总成绩的比重☆☆☆☆,以确保培养出高技能型人才□☆☆☆。分类对各专业本课口程的考核改革□☆☆,针对各专业的教学内容的侧重□☆☆□,开展口与之口对应的考核内容和方法☆☆☆,采用加权口平均的方式☆□□。考核100分□□□☆☆,其中设立安防技术☆□□☆□、安全技共计术管理专业(设备性能□☆□□、配置)□□□,安全保卫□□☆☆、消防工程口技术专业(典口型系统应用))考核比例占20%□☆☆,实践技能分比例占70%(其中包括平时实验操作考核分比例占30%☆☆□☆,实践技能考核分占40%)□☆☆□☆,态度口出勤部分占口10%□□☆□。学生每次考核的成绩都直接登记于教学手册中☆□□□☆,学生随时可以查口询☆□□,对不满意的技能操作成口绩可以申请重新考核□□□☆☆。学期末进行总评□☆□☆□,作为本课程的最终成绩☆□□。总评不合格将进口行补口考□□☆☆☆,补考以同样形式进行□☆□。在考核过程中注重学生主体作用☆□☆☆□,开展学生口自评□□□、互评☆□□、教师评价☆☆☆,在评价中给各口个部分评价的考口核口分配口以不同的权重□☆☆☆☆。以技能考核为主☆□☆□□,以考核促进学生专业能力的提高和职业技能的养成☆☆□□☆。

  三□□□□、课程分专口业教学取口得的成效

  教学改革和实践得到校口口内同行的认可□☆□☆,课程在安防技术专业07-13级☆☆☆□□,消防工程技术专口业08-10级☆☆□□☆,安全管理技术专口业09-11级学生教学中进行了探索□☆☆,课程教学模式改革在各专业口的安防技术应用课程授课教师中普遍采用□☆□☆,得到学生的一致好评□☆□□。考核方式在逐年的改革与实践中不断修正与完善得到了学生的认可和配合☆□□。对提高安全防范口技术应用课程教口学质量提供了有力的保障□☆□,在确保各专业教育人才培养质量方面取得明显成效□☆□,麦可思历届毕业生调口查显示□☆□☆,本课程是毕业生认为非口常受益的课程☆☆☆。毕业生在工作中利用安防技术解决实际问题的能力受到用人单位的普遍好评☆☆□☆,为我院安防技术应用课程教口学注入了新的活力☆☆□。

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  (编辑:郝婵)

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