试析新课程下如何提高高中思想政治课教学的有

  试析新课程下如何提高高中思想政治课教学的有效性的论文论文关键词:新课程高中思想政治教学效益 论文摘要:本文通过分析新课程改革过程中高中政治教学面临的若干问题☆☆☆,同时阐述了解决这些问题的方法和措施☆□□,有针口对性的口论述了新课程改革下☆□□☆□,高中政治教师如何在备课☆☆☆□□、上课和课后反思环节提高政治课教学的有效性□☆☆□☆。 有效教学是为了口提高教师的工作效益□☆☆□□,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念☆☆☆,其核心问题是教学效益问题□☆☆。有效主要指教师通过一段时间的教学后□☆☆□☆,学生所获得口的具体进步或发展□☆□□。作为一名政治教师要在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中□□□□☆,促进学生口口的发口展□□☆。在长期教学实践中口感悟到☆☆☆,要提高课堂教学效果☆☆□,扩大课口堂教学效益□□☆□☆,主要应从以下几方面人手☆☆□。 一☆□☆、课前精口心备课是有效教学的前提 什么叫备课□☆□,顾名思义□□☆☆,备课是教师在讲课前准备讲课内容□☆□。wWW.11665.cOm备课是全口口部教学工作的基础☆☆□□,是提高教学质量的重要环节☆□□☆□,是上好课的前提☆□□。备课的质量直接影响到上课的质量☆□☆□□。实践证明☆□☆☆,只有认真口备好课□☆□,才能成功地上好课□☆□。备什么☆☆□□□,怎样备□□☆☆,这是每一个教师在备课前必须要认真考虑的问题☆□☆。 新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程☆☆□☆,强调在合作互助中学习□☆□□,特别关注学生的主体要求☆☆☆□□,尊重学生的原有知识和经验□□☆☆☆,顺应学生的自我发展□□☆,鼓励学生口的个性□□□,培养口他们的创新意识和自我探究的学习能力□□☆。在这样的理念下□□☆,教师的角色和教学方式发生了改变☆□☆☆☆,那么面对新课程□☆□□□,政治教师口怎样备课呢? 1.按新课程标准☆□□,备好教材□□☆☆☆。 教材是教师进行教学活动的重要依据□☆☆☆□,是学生获取知识的主要来源☆□□,是顺利完成教学任务的基本条件□☆□□。更是学生学习的一种重要的资源□☆☆□,也是师生沟通的口中介□□□□□。充分的利用教材☆☆☆□,开展创造性的教学□☆☆☆,是新口课程的基本主张☆□□。我们说教师是课程口的开发者□□☆☆☆,对教口材价值的研究有不可推口卸的责任☆□☆,而教材的价值在于生成性☆□☆□☆。研究教材要从知识性口和人文性两口个方面来考虑☆☆□。知识性包括原理☆□□、观点内含口的知识和课外延伸的知识□□☆□。人文性是从培养学生信口息素养来讲的□☆☆,备教材应领会新课程口的主要思想;研究政治教学的新课标□□□☆,从整口体上了解教材的特点□☆□□、把握书本的体系结构□□□□☆,分析新课标☆□□□,通过钻研教学新课程标准☆□☆□,掌握教材基本内容和教学要求☆□☆☆□,统观全局□☆□□,抓住主线□☆□☆□。研究教材还必须确定教学目口标□□☆□,知道教学的重点和难点□□☆。 2.按新课程口口标准□☆☆,备好新时政☆□☆☆□。 新教材的特点之一是“具有基础性□☆□☆、生活性□☆☆、丰富性和开放性”☆□☆□,即教学内容是基础而丰富口的□☆☆□□,呈现形式是口丰富而开放的□☆☆。因此☆☆☆☆,在备课时要广泛阅读有关口新闻的报刊杂志☆☆□□、浏览网上时口政热点□☆□☆□,找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源☆☆☆□☆。 3.按新课程标准□☆□□,备好学生☆□□。 “为了每一位学生口的发展”☆□□☆,这是这次新课程口改革的宗旨☆□□□。在这样的口教口育理念的指导下☆□☆☆,迫切需要我们的教师改变以往的教育观念□□□☆、教育行为□☆☆。高中生正处口在青春口期☆□☆,课堂上口跃跃欲试□☆☆☆□,反心强□☆□☆☆,课堂上要尊重学生口的人格☆☆☆☆□,关注个体的差异☆☆☆,满足不同学生的学口口习需要□☆☆☆。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”□□☆,使新课程的理念真口正落实到每一天的课堂上来□☆☆☆□,备课要做到了解学生口的年龄特点□☆☆、学习基础□☆☆、学习兴趣和学习口态度等情况☆☆□☆,既了解一般清况☆☆☆☆□,又了解个别差异☆☆□。口☆口口☆口我们可以根据他们在以往学生知识水平☆□☆☆□、能力来分析哪些知识点口是学生容易掌握的□☆☆,这样的知识点就只需要点到为止☆□☆☆,否则需要详细的介绍和指导练习☆☆□☆。通过分析学生的差异来口进行口分组□□☆□☆,在分组中要特意安排接受能力比较好的同学☆☆□□,增强每个学生口的合作意识□☆□□。 二☆□□☆、课堂上师生口互动是有效教学的关键 课堂是主战场□☆□,因为有效教口学的理念☆☆□,最终要落实到课堂上□□☆,课堂上的有效才口是最终的有效☆□□☆☆,所以教师要引导学生口参与到教学过程中来☆□□☆,摒弃他们或隐或显的情感及精神上的漠然☆☆☆,使教学活动成为师生口互动的过程☆□☆□□。 1.创设丰富的教口学情境 理论联系实际是政治课的生命□☆□☆,课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一;同时□□□☆,教学情境的设置也是一种教学刺激☆□□,它可以诱发理想行为□□□,比如导人新口课☆☆☆□、重难点突口破□☆□、学生口得到锻炼□□☆☆、落实思想教育落脚点等□☆☆□☆。例如在讲授“树立正确的消费观”时□☆☆□☆,我让班口上的六个学生排演了一个小品□□□,口☆口口☆口口口他们中的小张同学过生日□□□,他们五个准备怎么庆祝他的生日☆☆□□。这五个同学有的说要送给他一个90元钱的大蛋糕□☆□□☆,有的准备送给他一支钢笔☆□□□,小张本人也表口示要花上个四五百块钱好好请请他的这几个小伙伴□☆□□□。表演完后□☆□☆,我让班上的其他同学对他口们各自的做法发表一下意见□☆□☆□,同学们踊跃发言☆☆☆,指出他们各自消费口行为的合理之处和不当之处□☆☆□,然后口口我及时地将课本上本节的知口识点播出来☆☆☆。这时既让学生深人地理解了口知识☆□☆□☆,又让6位同学得到了感悟:怎样的消费观才是正确口的消费观□☆□□□,也提高了自己的思想觉悟☆☆☆,达到了言传身教和结果□☆☆☆□。 总之☆□☆□☆,学生知识的形成源于生活情口境□□☆,新课改的理念要求我们教师要改变传统的那种“说教”教学方式□☆☆☆,而要口注重的是口学生知识的形成过程□□□☆☆。因此□☆☆,教师只有运用多种合理的形式☆☆□,创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境☆☆□☆□,才能有效地激发他口们的求知欲望□☆□☆,为他们的学习打下良好的基口础□☆□。

  2.重视学生的课堂需求口 课堂是师生互动交往□□□☆、共同发展的过口口程□☆☆☆□。教师要关注课堂上的学生□☆☆□,既要重视他们的认知需求□□☆□☆,更要重视他们的情感需求和行为口需求☆☆□□,以每位同学获得新知识☆☆☆□、产生新体口验为目标□☆□□☆。 有一位口学者曾经说过:“教育的过口程是教育口者与受教育口者相口互倾听与应答的过程☆□□□。倾听受教育者的叙说☆☆□□,是教师口的道德责任☆☆□☆。”如何才能听到学生的心声呢? 首先☆□☆,要创造民主平口等的课堂氛围□□☆。要想有所听□☆☆☆□,就得让学生有所说☆□□☆,那就要让学生想说敢说会说□□☆。尽管思想政治课讲授的口是相当严肃的内容□□☆□,但教师也应该放下所谓的师道尊严☆□☆☆,走近学生☆□☆☆□,倾听口学口生的口反映和心声☆□□,倾听学生的意见和建议□□☆□☆,想学生之所想□□□☆。例如□□☆,在讲授高二《思想政口治》教口材第一课“意识的反作用”知识点时☆☆□□,前面已讲过世界上口先有物质后有意识的观点☆☆☆□,可是我们造房子时却是先有设计图后有房子☆☆□,这是不是等于说先有意识后口有物质呢?于是在一部分学生心中就会产生疑惑□□☆☆□。如果教师不去及时了解并排除学生的这些疑惑□□□□☆,就会极大地挫伤学生学习的积极性和主动口性☆□□☆☆。这样的话☆□☆☆☆,教师讲自己口的☆☆□☆☆,学生学自己的☆☆□□,师生口没有教学互动☆☆☆☆□,学生学口习的自主性就会在不知不觉中麻木和丧失☆□☆☆□。 其次□□□□☆,要求教师耐心而善口口断☆☆☆□。教师必须耐心倾听学生的见解□☆□,不能强行中断学生的思维过程而力图将学生的思维纳人教师的轨道中□☆☆☆□。要注意倾听学生说的内容☆□□,善于发掘学生所说内容的闪光点□☆□,多表口扬少批评☆□☆□,允许口学生的迟疑和犹豫☆□□☆,允许学生发表与自己不一样的观点☆□□☆☆,甚至是你备课时未曾考虑到的疑点□☆☆□☆。例如□☆□,讲到“种瓜得瓜☆□□□,种豆得豆”时☆□□□□,学生口口就口提到“种蛋得蛋”☆☆☆。即使口口是错误的□☆☆☆、不符合口实口际的想口法☆☆□□,也不要口简单否定□☆□,而是要肯定其合理部分□☆□□☆。有了老师的鼓励和喝彩□☆☆□□,学生怎会不进步呢? 再次□□□☆,要求教师察言观色☆☆□□□,捕捉情绪☆□□。思想政治口课的教学过口程☆☆□,既是传授知识的认知过程☆□□,又是开启口学生心灵的情感过程☆☆□。情感在从知到行的转化中起着中介作用☆☆□□☆。列宁说过“没有人口的情感☆☆□□,就从来没有也不口可能有人对真理的追求□□☆☆。”在教学中☆☆□☆□,师生双方若口能心意相通☆☆☆□□,则能够比较轻松地完成教学目标□☆□,若双口方情感交流发生阻碍☆□□☆,那会影响到知识的口传授☆☆☆☆。因此☆□□□,一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞□☆□,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情□☆□□、欲望和需求□☆☆□,并加以热情地呵护☆□☆、细心地引导☆☆□□□。 三□☆☆、及时进行课后反思是有效教学的保证 当完成某一课时的教学任务后□□☆□,总有成功的地方和需要改进的方面□□☆☆☆,这就需要及时不口断地反思☆□□。反思师生关系是否和谐□☆☆□☆,又如何发展?反思教学目标的制定是否符合本班实际□□□□,是否符合学生的身心发展规律?反思课堂教学策略是否恰当?反思的策略就是写本课教后小结☆□□☆,就一节课的内容安排□☆☆□☆、教学设计☆□□、情境创设□☆□☆、活动设置□☆☆☆☆、方法运用和即兴调控等口方面记下心得口口体会☆□□、经验教训或理性思考☆□☆。主要从以下几方面人手:写总体的成绩与收获□☆☆,力求新颖有意义;写局口部的做法与经验□☆□☆,力求独到而口实;写教学中的困惑与口思考□□□□,力求解决而口提高;写过程设计的缺陷与教训□□□☆☆,力求深刻而警醒;写学生的创造智慧与评口价□□☆,力求激励而发口口扬□☆☆□□。要体现“以小见大”☆□☆□,从细微口处人手☆☆☆□□,点滴细节反思☆☆☆,切忌“好大喜功”□□☆□☆,笼统反思☆☆□□,抽象口口口而不口口口口着边际□☆☆。通过这一课堂教学自我反馈的好形式□☆☆☆□,促进教学内容更全面□☆□,教学设计更合口理☆□□,加强教学针对性☆□☆,及时发口现问题☆☆☆□,不断积累教学经验□☆□□☆,提高教育教学水平与口质量□□□☆。 总之☆□□☆,“一切为了学口生的发展”□☆☆□,这是新课程口的核心理念□☆□,也是有效教学所追口求的目标☆☆□。

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