新课改背景下高中思想政治教学面临的问题及对

  新课改背景下高中思想政治教学面临的问题及对策的论文随着新课程实践的不断深入☆□☆□☆,课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化☆□□□☆。在这其中也出现了许多困口扰教学的因素□□☆,本文就新课改下高中政治教学所面临的问题及解决的办法☆□☆☆☆,谈谈自己的认识□☆□☆□。 一□□☆☆、新课改背景下高中政治课教学面临的口问题 1.教师观口念转变问题□□☆☆。 教学观念是教师进行一切教学行为的指导□□□。教师观口念的转变首先是教师教学观念的转变☆□☆☆□,只有更新教师的教学观念□☆☆,才能更口好地适口应新课程□□☆□☆,以便从根本上推动课改☆□□☆。在教学工作中□☆□□☆,我们发现教师只是忠实的执行教学计划□☆☆□,充当传口声口筒☆☆☆、录放机的角口色□□☆,重教师的教□□□☆□,轻学生的学;重学习成绩☆☆□□☆,轻学习的过程与参与;重知识口的传授☆□☆□□,轻能力的培养;重统一口要求□□□☆☆,轻因材施教□□☆。只注重结口果□☆□,忽视过程☆□☆,没有给学生以充分的口思考空口间□□☆□☆,这说明教师教学观念的改革还远远不到位□□□☆☆。而学生通过这样的学习☆□□□,成绩突出的学生在思维方式□□□☆☆、素质发展□☆□、品格形成等方面都大同小异;学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象□☆□□☆,其个人素质得不到开发☆☆☆☆、个人潜力得不到挖口掘□☆□□☆、个人得不到足够重视☆☆□,而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪☆□☆。口☆口口口☆口wWw.11665.cO口m口口 2.教师对新课改口理解问题□☆☆。 教师对新课改纲要和课程标理解不够透彻☆☆□□,有些老师关于课改的目标是什么□☆☆,还不口太清口楚☆□☆☆□,关于课程改口革中的教学方法改革☆□□□,心中没底□□□。许多老师片面的理解新课改☆□☆□,认为新课改就是口少讲☆□☆,多练;有的为了追求少口讲☆□□,一节课完全放给学生□☆☆□,导致学生盲目的学习;有的认为新课改就是让学生讨论□☆□□☆,从而让学生讨论□□☆。把一节有机联系的课变成了讨论课□☆☆□□。学生看似讨论热烈□□☆,但一节课下来还是什么都不知☆□□☆,收获甚微□□☆。 3.教师教学口方式问题☆□□☆。 教师面对新课程的改革□☆□□□,还面临着教学方式的矛盾□☆☆□。教师教学方法单一□☆☆□□,缺乏更好地驾驭课堂的能力☆□☆□。许多教师仍没有从课程内容口的传授者中解放出来☆□□□□。课前☆☆□,备课主要是备“书”——口吃透教口材□□☆□□,变教材内容为讲述内容☆☆☆。课堂上教师根据口己经制定好的教学目标☆□□、教学内容□☆☆、教学环口节按部就班地单向传递知识□□☆□,学生配合教师口活动☆☆□,消极被动地接受知识☆□☆☆□。另外□☆□,许多教师受高考和统考的束缚太紧□□☆□,口☆口口☆口既想大胆尝试改革☆□□□,有所创新☆□☆□,又担心会影响统考和高考成绩□☆☆,可谓进退维谷□□□□□。 二☆□☆□□、解决的对策 1.树立新的课口程观□☆☆☆,加强对政治新课改实施的认识☆□☆□,促使自己口不断升华☆□☆□。 理念是实践的先导☆□□□☆,也是课改的灵魂☆☆□☆,理念一变天地宽□□☆☆。一切先进的教学改革都是从新口的教育观念中生长出来的☆□□□☆,一切教学改革的口困难都来自于旧的教育观念的束缚□□□。 教师有什么样的口教育理口念□☆□☆☆,不仅直接关系着教师的教育行为☆□☆☆☆,而且间接地影响未来教育的性质与发展□□☆☆□。因此我们应当不断的加强对教学理念的学习理解□☆□☆,不断的提高自身的综合口能力□□□。我觉得可以通过口不断的写教学后记□□□、案例分析□☆□□□、观摩他人的教学成果□□☆□、交流与探讨☆☆☆☆、与学生进行反馈教学等方式不断改进教学过程☆□☆,要考虑教学的实效口并以此作为课改的支点☆□□,这样才会使改革有新思路□☆☆、新视角□☆□☆□,促使自己不断升华☆☆□□。

  2.教师要建口立起新口课程□☆☆□☆、新观念下的教学方式☆☆□。 课程改革所倡导的新观念□☆□☆,深刻地影响并引导着教师教学实践的改变☆□☆□,教师将随着学生学习方式的改变☆☆□□,而应重新建立自己的口教学方式□☆☆。新课程内容综合性强☆□☆,应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系□☆☆。同时☆□☆□☆,新课程知识综合性明显增加☆☆□,课文中“想一想”☆□□☆□、“忆一忆”□□☆、“做一做”☆☆□、“讨论”等小栏目□□☆□☆,目的在口口于口激口口发口学口口口生兴口趣□□□,培养多角度分析问题☆☆□☆,解决问题的习口惯和能力等等☆☆☆□□,这些都要求并需要教师的教学方法不断改进☆☆☆。 3.教师应该采取灵活多样的教学方法□☆☆☆。 教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教口学方口式□☆□☆,采用启发式□□☆□,讨论式□□□,问卷式☆☆□□□,互动式等灵活多口样的教学方式☆□□□☆,要有口新的教学思维☆□□,鼓励学生自主探索□□☆□,合作交流□☆□,敢于口口发表自己口的见口解☆□☆。应该杜绝“教师讲口的多□□□☆,学生讨论少”□☆☆、“结论下的早□□☆,学生思口考少”□☆☆□、“理论口口讲的多☆☆□□□,学生实践少”的现象☆☆□□☆,真正把老师的“讲”堂变口口成学生的“学”堂□☆☆☆□,让学生口口口成为口课堂的主人□☆☆。 4.教师应口该不断提高自身的知识素质☆☆□□□。 提高教师综合口素质□☆☆□,促进教师专业成长课程改革成功关键看口教师□☆□□☆,作为高中政治教师☆□☆☆□,应不断提口高素养☆☆□□,在实施新课程中实现自身的发展□☆□□,为迎接课程改革的各种口挑战☆☆□,高中思想政治教师要具备一些基本的知识素质□□□□。(1)口要有扎实精深的理论知识☆□□☆□。思想政治教育者必须认真系统地学习和准确理解掌握马克思列宁主义☆☆□☆、毛泽东思想☆☆☆、邓小平理论□☆☆□□、“三个代表”重要思口想的科口学口口体系□□☆☆□,提高自身分析问口题□□□☆☆,解决问口题口的能力□☆□□□。(2)从事思口想政治教育工作☆□☆,必须掌握思想政治教育学科的专业知识☆□☆,包括思想政治教育的历史□□☆,思想政治教育口学原口理☆☆☆,思想口政治教育方法论☆☆☆,思想政治教育管理理论等等☆□☆。要对本专业的知识有一个精深的把握☆☆□☆☆。(3)要有口宽广的科学文化口知识□□☆□☆。思想政治教育口本身是一个综合口性的工作□□☆,它需要口运用多学科的知识□☆☆。这就要求教育者在具有一定的理论水平和专业知识的基础上☆□☆,具有广泛的科学知识☆□□□。诸如:与思想政口治口教育密切相关的教育学☆□☆□、心理学□☆□□、社会学□☆□、伦理学☆☆□□、管理学☆☆□、美学口等等口知识☆□☆□□。还要了解与受教育密切相关具有很强的时代特色的口学科□☆□,如:社会主义口口市场经济学□□☆☆、法学☆□□□、外语☆☆☆、计算口机口口等等☆□☆□☆。只有这样□□□☆□,教师才能在口新课程改革的路上越走口越远☆□□□□。 总之☆☆□□□,为了适应社口会要口求☆□□□☆,高中思口想政治教学一定要在新课程改革的口大背景下与时俱进☆□□☆☆,从而促进学生的口全面发展☆□□□。

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