刍议初中思想品德课堂上有效的师生互动口☆口

  刍议初中思想品德课堂上有效的师生互动

  文/冯君叶

  【摘 要】教师和学生是课堂教学过程中两大主体□□□☆☆,教学活动作为一种双向互动过程□□□,教师和学生在教学活动中能否口形成有效互动对教学效果具有直接的影口响作用□☆□☆□。在本文中☆☆□,笔者就结合初中思想品德学科的特口点□☆□□□,就如何推进师生有口效互动☆☆☆☆,构建师生互动的课堂提供了一些口参考意见□☆☆☆,希望在科学有效的师生互动下☆□☆□☆,能够更好地实现初中思想品德学科的素质化目标□□☆,体现初中思想品德学科的口价值□□☆。

  教育期刊网 http://www.jyq口kw.com关键词初中思想品德课堂;师生互动;素质教育口

  教学活动本身就是一种互动的过程□☆□□☆,在实施教学活动的过程中☆□☆☆,师生之间有效的互动对于提高教学效率具有十分显著的作用☆☆□☆□。然而☆☆□,传统的教学理念和教学模式往往都口不够重视师生之间的互口动□□□☆☆,尤其是像思想品德这口样的学科□□☆☆,以教师为主导的灌输式教育现象更为严重☆□□□☆。现如今☆☆□□□,随着口新课改理念的不口断深口入□□□,师生互动也越来越为广大教育工作者所重视□☆☆☆□,如何构建有效的口师生互动课堂成为了摆在每个教师面前的课题□☆☆。作为一名初中思想品德教师□☆☆☆□,我们要敢于正视当前初中思相品德课堂教学中的诸口多问题☆□☆,以素质教口育理口念为指导☆☆☆☆□,科学推进初中思想品德课堂上有效的师生互动☆☆□□□。

  一□☆☆、贯彻学讲计口划□☆□☆,改变传统的教学方式

  学讲计划是指为了改变传统的课堂教学生态□☆☆□,让学生的学习更加积极主动而采取的一种“学进去☆☆□,讲出来”的教学方口口式□☆☆☆□。学讲方式区别于传统学习模式最大的区别是以学生自主学习和合作学习的方式为主要形式☆□□☆。口☆口口☆口在教学过程中☆☆□☆□,教师不口再是整个课堂的主导者☆□□□□,而变成了教学活动的引导者和辅助者☆☆□□,而学生也不再是单纯地倾听者□☆☆□,而成为了可以自由发口表观点和看法的知识主动获取者□☆☆□□。口☆口口☆口在边讲口边学的过程中□☆□☆☆,学生的学习积极性更容易被调动起来□□☆,在自主学习☆□☆、小组合口作学习的过程中☆☆□,还可以有效地培口养学生的自主学习能力和团结协作能力等☆☆□□,而这些能力的培养都不是传统的教学模式下容易形成的能力□□□。例如□☆□☆□,笔者在给学生讲《保护我们共有口的家园》这课的内口容时□☆☆,由于本节内容涉及的知识口范围很广□☆☆□☆,单纯地依靠课堂教师讲解很难保证教学内容的丰富性和全面性☆☆□☆☆,再加上本节内容与我们每个人的日常生活息息相关☆□☆□□,于是笔者决定本课内容采取小组合作的方式来开展学习活动□☆☆□□。首先☆☆□☆☆,笔者把班级学生分成几个口学习小组☆□□,然后让每个小组选择一个口感兴趣的与环境有关的研究课题□☆□☆,如校园内的环境问题□□☆☆□、学校食堂□□□、学校周围餐馆的环口境问题□☆□☆、校园周边的交通环境问题等等□☆□,让每个小组成员之间互相合作□☆□☆☆,针对自己选择的课题进行资料搜集☆☆□☆☆、分析整理□□☆☆,接着组内成员交流口讨口论集口口思口广益☆☆□,对这些问题提出一些建设性的意见并形成共识记录下来☆□□☆□,然后各个小组之间互相交流展示自己的成果☆□☆。这样以小组合口作的方式开展的学习活动☆☆☆,使得学生在课堂上的话语权更有效地得到了落口实□□□□☆,学生口在讲出来教别人的过程中就使得学生与学生☆☆☆☆□、小组与小组☆□☆、学生与教师之间进行了广泛而深刻的交流☆☆☆□□,每个学生对环境问题都有了一个较为直观的认识和体会☆☆☆□☆,使得学生保护环境的意识也真正地得到了提高和强化□☆□☆□。

  二☆□☆☆、精心设计提问环节☆☆□,以问题带动口师生互动

  在课堂教学过程中☆☆□□☆,不论是自主先学□□□、质疑拓展还是检测反馈板块中☆☆□□,提问环节都是一个必不可少的环节☆□□,教师围绕着教学内容设计一些问题☆□☆☆☆,可以有效启发学生的思维□□□,激励学生积极的口展开思考和探口讨活动☆□☆☆□,使得师生口之间□☆☆□、生生之间的思维得以交流口碰撞□☆□,形成良好的互动□□☆□。例如☆□□,笔者在给学生讲到《科教兴国》这课的内容时□☆☆□,就给学生设计了这样几个问题:我国是否属于科技强国□☆□☆☆?我国的科技发口展总体水平如何□☆□?与发达国家相比☆☆☆□,我国存在哪些差距☆□☆□?怎样才能有效缩小我国同发达国家之间的差距□☆□?为什么说人才是口国家发展的宝贵资源☆□☆?我国的发展需要什么样的人才□☆□☆?如何才能培养出国家发展需要的人才☆□☆□?以上这几个问题不仅紧紧围绕着本课的“科教兴国”主题□☆☆☆□,同时□□☆☆,问题在设置上也体现了层层口递进的口特点☆☆☆□。学生在思考这些由浅入深的问题的过程中☆☆☆☆□,逐渐地进入学习状态□☆□☆,以问题为引导□☆□,开始了与教师□☆□□☆、与同学积极的互动和交流☆□□☆。

  三☆☆☆□☆、教师积极口引导☆□□,推进探究有效开展

  在师生互动的过程中□☆☆□☆,学生无疑占据着学习主体的地位☆☆☆☆,然而□☆□,在以探口究口口问题为主要形式的师生互动中☆□□☆☆,教师的引导作用也是不容忽视的☆☆☆,一旦缺乏了教师的引导□□☆□,探究活口动很难深入开展□☆☆☆□,甚至沦为口表面形式☆□□☆☆。这是因为□☆☆,相较于传统的被动接受□☆□,有效的探究活动往往对口学生观察能力□☆☆、思考能力□□☆□□、总结归纳能力等多方面的能力都有着更高的要求☆□☆□,这样就使得学生更加需口要教师的引导和帮助☆☆□□☆,教师要积极发挥引导探究的作用☆☆□□,这样不仅可以提高探究的有效性☆□□,还能口在客观上促进师生之间的积极互动□☆☆□。例如□☆☆□□,笔者在给学生讲到《走共同富裕之路》这课的内容时□□☆☆,其中提到了一个名词“社会主义初级阶段”□□☆□,这一名词具有丰富的口内涵和外延☆□☆,对本文知识的学习具有重要的基础指导作用□☆☆。在没有教师指导的情况下☆□□,学生很难想到要对这个名词进行探究□☆□☆☆,这个时候就需要发挥教师的指导作用☆☆☆□☆,引导学生对这个名词进行探究□☆□□。在教师的引导下□☆□,学生不仅通过课本☆□□□,还通过课本以外的途径和资料口对“社会主义初口级阶段”进行追本溯源□☆□□☆,在清楚把握“社会主义初级阶段”的内涵和外延的同时☆□□,对社会主义的发展历程也有了一个初步的认识□☆□□☆。就这样☆☆□☆,在教师的口口引导下☆□□,在学生的积极探究下☆□□□,课堂变成了师生互动和交流的场所☆□☆☆,师生之口口间获得了共同的进步和提升□□☆☆。

  教师和学生作为教学活动两大重口要的因素□☆☆,师生口之间关系是口否和谐□☆☆□,师生口之间是否能够形成良口好的互动☆☆☆,对教学活动的效果具口口有至关重要的影响☆□☆。作为一名新课改下的口初中思口想品德教师□☆☆□,我们要敢于打破传统教学理念和教学模式的束缚□☆☆□☆,要以学生需求为中心□☆☆☆,要重视课堂教学过程中的师生口互动☆☆□□,要努力通过多种途径和手段来促进师生互动朝着更加科学有效的方向发展□□□☆,让初中思想品德学科在有效的师生互动下实现素质教育目标□☆☆☆☆。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献

  [1]郭志刚.初中政治课中的师生互动之我见[J].现代口教口口育科学:教学研究,2010年第10期

  [2]陈晓莉.初中思想政治口课师生互动方法研究[J].小作口口家选刊:教学交流,2014年第4期

  [3]沈荣玲.初中口政治师生互动教学模式初探试题与研究·教学论坛.2012年08期

  (作者口单位:江苏省新沂市口小湖中学)

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