浅谈农村初中思想品德启发式教学的论文口☆口

  浅谈农村初中思想品德启发式教学的论文 21世纪是一个以知识经济为特点的世纪☆☆□□,是信息化☆□☆☆、国际化和科学技术飞速发展的口时代☆□□☆。知识经济竞争的制高点是人才的质量和数量☆□☆□□,谁拥有大批高素质的人才□☆☆□,谁就抢口占了知识经济竞争的制高点☆☆☆,掌握了竞争的主动权□☆☆□□。这要求我们未来的新人必须具备口实践□☆☆、开拓□☆☆、创新的精神和良好的心理素口质☆☆☆。然而农村学生受生活环境与见识的局限□☆☆☆☆,传统的注入式教学以及相拌的标准答案已对学生产生了消极影响□☆□□☆,思想禁锢□☆□,长于“依葫芦口画口瓢”而短于独辟溪径☆□□。这种以教口师为权口威□□☆,学生为容器的教学观显然无法培养出敢于冒险☆☆☆☆,敢于创新的口人才□☆☆。如何真正激口发学生独立思考和创新的口意识☆☆☆☆☆,质疑的精神☆☆☆☆,使学生积极主动地参与到学习中☆□□☆,参与到教学中来口呢□☆☆?笔者认为启发式教学是课堂教改的取向□☆☆□☆,也就是说□☆□□,教师适应学生是教学过程的核心□☆□。下面谈谈自己从教20年来□□☆□☆,在启发口式教学方面的体会和做法☆□☆☆,与同行们共同探讨☆□☆。 一□☆□、启发式教学应充分体口现学生独口立思考□□☆□☆、自主探讨 传统的教口育□□☆□□,重在于向受教育者传收受现成的结论□□☆☆□。学生不接触现实生活中的实际问题□□□☆,只是学习前人的理论☆☆□☆□。教师只是向学生呈现前人的成品☆□☆。没有给学生丝毫口自主口学习□☆□、自主探究的自由空间□☆□☆☆。如:讲初口一年级思品第一课口第一框题时☆□☆□,教师直接提出:①学习做人的“两个重要方面是什么□□□?”②一个人口心理健康的表现是什么☆□☆?③心理健康与良好道德的关系是什么□□□☆?这样三个问题□☆□,教师提出结论□☆□☆□,学生在书上勾☆☆□、画☆□☆□□,学生死记硬背☆□☆□☆,完全没有达到教育的目的□☆□□☆,没有解决思想问题□□☆□。Www.11665.COM 而口启发式教学☆☆□☆,要求教师的角色应从知识的传递口者转向学生学习和探究的启发者☆☆□□□、合作者和促进者☆☆□☆□。要培养学生的创新意识和实践能力□□☆,很重口要的是要给予学生自主探究□□□☆☆,独立思考口的空间☆□□。在探究和自主学习中☆□□,培养学生收集整理组织材料的技能□□□,传递信息的技能□☆☆□□。如我讲初一思品第一课第一框题时☆□□,我要求:①学生收集一些心理不健康和道德品质不好的材料☆□□☆☆,然后组织口讨论□☆☆☆。②教师设口计一些与学生生活学习密切相关的行为情景☆☆☆☆,由学生“议一议”后□□☆☆,做出正确口的行为判断☆□□☆。③设计“想一想”:有人说:“心理健康口是人的健口康的一口半”☆☆□,请说说口你的看法□☆☆?④设计“比一比”:进入中口学后口你的自制力与小学比较□□☆☆,是否有了口提高☆☆☆?☆□□☆。通过口口提出口问题□☆☆□□,确定探究的方向□☆□☆,让学生收集材料☆□□、讨论等形式☆□□☆□,活跃了课堂☆☆□□,培养了学生多方面的能力□☆☆☆□。 二□☆☆□☆、启发式教学应体现富有挑战性的课堂情景与课堂提问的艺术 (一)创设情境 爱因斯坦说:“学生提出口一个问题☆☆□☆,往往比解决一个问题更重要□□☆。”但是□□☆☆,在我们的教学实践中□☆□☆☆,学生主动提出问题或质疑是极为少见的□☆□□□。主要原因之一是缺乏引导学生主动提问的情境□☆☆。因此☆☆☆,教师的一口个重要口任务就是创设口情境☆☆□。引发学生积极思考□□☆,去探索☆□□,去发现□□☆□。如☆□□□☆,我在口讲初一思口品第三课☆□☆,“磨砺坚强意志□□☆,拒绝不口良诱惑”时□☆☆□☆,我先讲了奥斯特洛夫斯基克服了常人难以想象的困难□□☆□☆,写成了世界长篇小说《钢铁是怎样炼成的》的故事□☆☆□,教师进一步设问:是什么神奇的力量□□□☆,使奥斯特洛夫斯基战胜困难☆□□,创造奇迹的☆☆□□?这样学生带着口情境☆☆□,带着探究的口好奇进入了学习之中□□☆。

  (二)重视提问的启发作用 课堂提问是教师在教学过程中进行信息反馈□☆☆□,顺利完成教学任务的一个重要手段□☆□□□。怎样口在课口堂上提问□☆□☆☆,才有利于启发学生思维☆□☆。我认为应注意以下几个方面:首先要会问☆□☆☆☆。提问重在引导☆☆☆□□,避免千篇一律口的口一问一答□☆☆☆,一问齐答;其次☆□□,提问要因人而异☆□□□。一个班几十个口学口生每个人有每个人的个性☆□□☆□,他们口的聪口明程度□☆□☆□、基础口等因口人而异☆□□☆☆。要求我们教师全面细致地了解掌握班上每一个学生□□□□,提问要面向全体□□□☆□,使每个学生都能思考☆□☆□,会思考☆□☆。教师要根据学生实际☆☆□☆,创设口问题的情境□☆☆☆,使学生既要“跳一跳口才能摘到口果子”□☆☆□,又要适时“搭梯子”□□□☆□,使其口有获得口成功口的口体验☆☆□。第三☆□☆☆,要面向全体口学口口生☆☆□☆,多方口位提问☆□□☆。“抛弃一个口学生□□☆☆,对学校来说是千分之一的损失☆□□□□,但对家庭来说却是百分之百的损失□☆☆☆。”课堂提问千万不要把差生搁在一边☆☆☆☆,置之不理□☆□□☆,口☆口口口☆口避免让少数尖优生包揽整个课堂活动☆□☆。如□□☆☆□,我讲“情绪需要调节”时□☆☆,采用口分层口提问:①青少年的口情绪有何特点☆□□?②不良的情绪有何危害☆□☆?第一个问题学生稍作思考既能解决;第二个问题要口困难些□☆□☆☆,学生要深思□☆☆□☆。 总之☆□□,课堂提问是一门艺术☆☆□☆,每位教师必须做到精心设计☆□☆,耐心听取☆☆☆□,口☆口口☆口正确评价□☆□,使教与学紧密配合☆□□□☆,使学生的主体与教师的主口导都得以充分发挥☆☆□,使课堂气氛活跃□□☆,师生互动□☆□。从而全面提高课堂实效.☆□☆☆□。 三□□☆□、启发式教学还应体现在富有挑战性的作业 减轻学生课业负担是全面推进素质教育的重要措施☆□□□☆。我们往往看到☆☆□□。一些教师在布置作业时量过多☆□☆,随意性太大☆□□□☆。这种状态的确必须改变□☆□。启发式教学要求增加“活”的作业□☆□。使家作贴口近生活□☆☆☆,当孩子们口意识到所学的知识会马上运用到现实生活中时□□☆□□,所学的知识就特别有意义☆☆□。如我讲有关心理健康和良口好品质方面的知识后☆□□☆,给学生布置了这样的作业:以“心理”☆□□☆☆、“品质”为题☆□□□,结合口自身口口口生活实际☆□☆,办一期手抄口报☆□☆☆☆。这样孩子们在愉快中去运用了知识□□☆☆,培养了学生多方面的能力□□☆□☆。 四☆□□、启发式教学中还应注意的几个问题 (一)创设民主和谐的师生关系 在教学中☆☆□,我尽口量避免做裁判☆□□☆□,只给学生一个标准答案或直接提出答案☆□☆,而是设法让学生去阅读☆□☆,去思考□☆□□,去探素☆□□,结论让学生从口中口说出□☆☆☆□。如果学生的想法离奇或错误□□□,我会面带口微笑☆☆□,鼓励学生发表自己的看法☆☆□□。这样师生间互相尊重☆☆□☆□、理解和口信任☆□□□☆。在某种意义上说☆☆□,课堂便是情口感场□☆☆,教师愉口口快口幽默☆☆☆☆,面带微笑☆☆☆☆□,亲切和蔼地与学生交流□☆□□,课堂未成曲调先口有情□☆□☆,师生间没有心理距离☆☆☆□,教学就先成功了一半□☆☆。 (二)教口学组织形式多样化 教学要打破单一的上课模式☆□☆☆☆。一节课40分钟☆☆☆□☆,教师以一口口种单一的组口织教学形式一讲到底☆□□,这样的课堂口口没口有生气☆□□,口☆口口☆口学生感到乏味□□□,久而久之□□☆,失去学习的兴趣□□☆☆□,教学效果差☆□□。 笔者认为:要培养以自主☆☆☆☆□、多样□☆□☆□、探究为特征的具有创新精神☆□□☆、创新口口能口力的人□☆□☆□,必须实现口教学组织形式的多样化☆□☆。在课堂教口学口中☆☆□☆□,大胆开展讨论☆□□□、小品表演☆☆□☆☆、模拟法庭☆□☆☆□、辩论等多样化的教学形式☆☆□。 总之□☆□□,“不愤不启□□□,不排不发”□□☆□☆,启发式教口学是遵循口教学口规律☆☆□,运用各种教育手段□☆□□,充分调口动口学生学习的主动性☆☆□☆☆、积极性的一种教学思想☆☆□☆□。正如常言道:“施教之功□☆□,贵在引导□□□☆☆,要在转化☆☆☆☆□,旨在发展□□□☆☆。”

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